数学的整个教学过程离不开数学作业的设计和批改，学生高效率完成数学作业是提高数学成绩的一个有效手段，也是检测教师课堂教学效果的重要手段。传统的高中数学作业以应试为风向标，通过“题海”战术来加强对学生的训练。尽管这么多年来，传统的高中数学作业设计对提高学生成绩发挥了一定作用，但在课程改革和提倡素质教育的大背景下，高中的数学作业设计要与时俱进，做出调整，才能更好地发挥出其在教学过程中的重要性。本文总结传统高中数学作业设计的弊端，探索用调整作业设计的方式来对学生进行创新能力的培养。
一、反思教学，重新思考，纠正弊端
（一）改变教师认识的不足
大多数教师认为在知识的传授过程中，重要的是新授环节，只要学生听懂了满堂的灌输，那一节课的任务就算完成了，作业只不过是给学生的“任务”。殊不知教学环节，环环相扣，数学知识的深化、掌握就体现在问题的解决上，作业的布置就是要学生获得数学知识与数学思想、方法与应用技能。大多数教师布置作业不深思，不提炼，简单处理，不重视作业布置，使课堂教学与课后延伸脱节。
（二）作业布置随意性大，目的不明确
大多数教师上完课，就把教材后面的练习题一翻，指着做某题到某题，应付学生，应付自己，不分辨课堂知识与练习题的衔接（有的练习题并不一定是本课时的，一个练习中涉及几个课时的作业），不看练习题的深度和广度，就布置作业。
（三）作业形式单一，数量过大
教师在布置作业时，图批改省事，作业形式单一，以解答题为主，填空题、选择题少之又少。书面作业唯一，怕学生不能掌握，往往是题量多，要几个小时才能完成。单一的形式，大题量的任务，使学生疲于应付，厌于思考，在做作业时根本不能细思慢研，而是胡解乱答，作业质量无法保证，根本起不到巩固提高的作用。高中学生时间紧，学习任务重不可能把全部时间和精力投入到数学作业中，所以有效布置数学作业，让学生合理支配完成作业的时间应该是数学教师必须思考的问题。
二、加强常规管理，努力提升作业的实效性
（一）设计富有理趣的作业，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。学生对于作业的兴趣，就是要求教师设计具有趣味性、亲近性的数学作业，使学生感到作业新颖有吸引力，使学生对作业的态度变被动为主动，变厌学为爱学、乐学。学生自发的完成作业，细心地做，耐心的思考，在作业的完成中巩固知识，形成技能，体验成功。
（二）作业呈现开放性，内容形式要多样化。数学作业表现形式多样，教师要一改解答题、书面化一统天下的局面。开放性的作业就是内容或形式可供学生选择，可以是教材上的，也可以是教材以外的；可以是选择题、判断题，也可以是算式题、应用题；可以是调查采访，也可以是实践操作；可以是书面的，也可以是口头的或用学生自己喜欢的方式来完成的。教师还可以让学生写一些对于数学问题的思考、学习方法小结等。数学作业不再是传统中的模式，开放性的作业满足了不同学生的需要，使学生得到不同的发展。
（三）贴近生活，设计实践性作业。新课改理念中，尤为突出的是要求知识回归生活。在数学学习中，生活是一个理想的空间。教师就要根据教学内容设计贴近生活的作业，让学生应用数学知识去解决生活中的问题，促使学生尝试运用所学的知识和方法寻求解决问题的途径，体验数学在现实生活中的价值，让学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学。
（四）体现创新要求，设计创新性作业。创新精神和创新能力是现代人才必备的素质，数学作业的设计就要体现这一要求。教师在设计作业时，可选取一些多向思维的题目，鼓励学生采用不同的方法解决同一个数学问题。由于学生的生活背景和思考角度不同，所采用的方法也必然是多样的，教师应尊重学生的想法，提倡多样化，使学生独辟蹊径，想别人之不敢想，培养他们的创新能力。
三、要提高作业的有效性，还要求教师认真的对待作业评价
作业评价是新课程理念下作业观中最后一个环节，也是必不可少的一个环节，教师对学生作业的评价是掌握学生学习情况的重要手段之一。有些教师认为，数学作业评价就是批改作业，给出学生作业的对于错就可以了。还有的教师认为高中生对教师的评价无所谓，不需要给予刺激，从问卷中发现其实不然，很多学生还是很期待老师的具体评价。因此在每次数学批改作业的时候，教师不只给出对错判定和作业等级，还要注重发挥好作业评价的激励、引导、交流等功能，针对学生的个性和每次作业的具体情况，深入了解学生在解题中所运用的数学思想方法，像批改语文作业一样，在学生的作业后面写下一句或一段评语，语言应极带感情色彩，以情服人，既包含老师对学生的真情实感，又具有一定的针对性。也许简单的评语会在学生心中产生强烈震撼，产生良好的学习效果。
总结：
总之，高中数学作业不但要照顾到高考的需要，又要关注学生知识的巩固和能力的发展，又是教师评价学生，从中获取学习情?r的信息反馈途径，因此，在新课改形式下，我们更要重视这一环节，遵循教育规律，精心设计作业，让学生在问题的解决中，发展思维，培养能力，使课内课外有机结合，提高教学效果。
