多媒体教学技术能通过高科技手段对文字、图像、动画、声音等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统。多媒体教学已成为音乐欣赏教学的重要手段，在音乐欣赏教学过程他取代了传统的教学方式。有效地利用多媒体课件来辅助音乐教学，对每一位音乐教师而言都是十分必要的，需要不断探索。对职业学校的音乐课而言，它显得更为重要，下面就中职音乐课堂的多媒体运用进行一些浅谈 。
一、应用多媒体教学的必要性
在现在这个时代，几乎人手一台电脑、手机，我们的生活已经离不开这些现代科技了，所以我们如果还是用黑板粉笔进行教学，不仅无法追赶上时代的脚步，也无法引起学生们的学习兴趣。音乐不同于语文数学，音乐是一门“有灵性”的艺术课程，我们不能用文字用图形去表达音乐，只能借助于乐器和心灵去传达包含了丰富感情的音乐。比如我们在教学中想要给学生们上爵士这类音乐时，演奏爵士的主要乐器并不能在书本上一一展现出来，各种乐器的材质、音色也无法在纸张上表达出来，这就给音乐教学造成了一定困扰，学生无法清楚掌握各色乐器，就不能对爵士乐进行透彻了解，就会在实践中出现薄弱环节，学习的不连贯，对接下去的学习也是很不利的。而当我们引进了多媒体教学后，在中职音乐教学过程中，为我们省去了很多不必要的困扰，各种乐器都可以一一展示在屏幕上，每种乐器的演奏方法和音色也能通过音响传递给学生，同时还增加了课堂学习的趣味。
二、利用多媒体音乐课件教学，视听结合，激发兴趣
兴趣是最好的老师，中职学校的学生个性活泼好动，而手机等电子产品又充斥了学生的学习生活，在开放学生的视野的大环境下，干枯的听赏手段在实际教学很难引起学生对音乐作品的充分关注。但如果做到视听结合，便让课堂教学立刻显得事半功倍。例如，在教授源远流长的民族风《中国民歌》这一章节中，为了让学生更好地感受理解不同地区、不同民族的音乐所具有的不同风格，我在制作多媒体课件时可选择各民族具有代表性的歌曲并配上丰富的画面。在欣赏陕北民歌时，我选择了《黄河船夫曲》《山丹丹开花红艳艳》《信天游》的歌曲，并配上了画面；陕北的黄土地泥土的芬芳、展现了陕北人民在恶劣生活环境下不屈不挠的奋斗精神和乐观向上的精神风貌，唱出对生活的深深自豪和苦乐爱憎。当欣赏云南民歌《小河淌水》时，一个星月朦胧的山寨、美丽的苗族姑娘的唯美画面，能让学生尽情领略南方民歌的柔情、委婉、清丽如新。视听结合，不但吸引了学生的注意力，让学生主动积极参与，而且还在丰富的视频资料的引领下，让课堂组织显得格外轻松而简单。
三、进一步优化多媒体教学方式
事情都具有双面性，其实多媒体教学也必然带来一些不好的影响，我们需要做的就是找到克服这些缺陷的方法，使多媒体教学方式发挥出更大的作用，带来更多积极的影响。前面我们提到，这是一个人手一台电脑。手机的时代，在音乐教学过程中，多媒体的引进必然会分散学生的一部分注意力，或者在上课期间管理不力的话，也会出现学生利用多媒体设备私自上网，不听老师上课的情?r。那么除了老师要严格控制设备之外，更重要的是让这些多媒体设备发挥它应有的作用，帮助学生和老师更好的进行上课。我们可以充分利用网络资源，将知识与趣味结合起来，而不是一味地把枯燥的理论教给学生们，这样课堂没有生气，也无法达到教学的要求。我们还可以利用网络资源，用动画的形式向学生传授知识。比如有一次在学习流行音乐的课程中，我们播放了一首用《江南》作为背景音乐的动画短片，短片中的画色清新、人物表情细腻，在搭配上忧伤又优美的音乐，立刻吸引了学生们的目光，给师生们都留下了深刻印象。
四、及时开发学生情感、引导学生人境
“涵养感情德性”是欣赏音乐的一大主旨。一首首音韵优美的乐曲创作过程中都蕴含着乐者丰富情感。理解这种情感是在认识的基础上产生的，不能靠告诉、讲解，更不能强制、命令。所以，运用多媒体课件创设与乐曲内容相适应的具体场景和氛围，愉悦学生心理，开发学生情感世界，诱发学生强烈的欣赏欲望，能培养学生良好的欣赏能力，提高欣赏效率。如欣赏第四单元《贝多芬第五交响曲》一课前，为了开发学生情感、引导学生人境，教师在未揭题前，先放一段《月光曲》，并用富于感染力的语言描述了作者贝多芬的坎坷经历，通过他的音乐进行心灵的“对话”，感受对话中信心、力量、希望和追求的不断升华。在进行第六单元《动人心弦的影视音乐》中，我选择了《辛德勒的名单》章节，在课堂中通过对二战时期奥斯维辛集中营的介绍和图片展示，让学生深刻感受了犹太民族饱受苦难的心路历程，在这样的心境下去感受小提琴如泣如诉的主题又是另外一番滋味，利用多媒体课件引发的兴趣就被及时地诱导到倾听乐曲上来了。
总之，多媒体教学方式在我国经济较发达的地区已经十分普遍，也越来越多的走进我们中职音乐教学的课堂，对于教学有利的设备、方法我们都应该尝试运用，把传统音乐知识和新型电子设备完美结合起来，只有顺应了时代的变化，才能更好地、更加完整的把音乐传递给世界，传递给热爱音乐的年轻人。
