初中历史教学内容丰富，对学生历史思维、历史素养的培养能够产生重要影响。然而在实际的初中历史教学活动中，很多教师采用着单一的灌输式教学方法，学生的学习兴趣受到影响，学习质量不佳。现代教育技术在初中历史教学中的运用，能够打造图文并茂、声像并存的教学氛围，直观展现各类教学情境，引入多种教学资源，对学生历史学习兴趣的培养与历史学习能力的提升均能够产生重要影响。文章将基于初中历史教学的实际情况进行分析，提出一些观点与思考，希望能够对初中历史教学相关研究带来一定借鉴价值。
一、现代教育技术在初中历史教学中运用的价值分析
（一）激发学生兴趣，顺应课程改革需求
初中学生的历史知识学习兴趣与学生的学习效果具有密切联系，良好的学习兴趣能够使学生保持积极的学习态度，对初中历史教学活动的持续开展也能够产生重要影响。特别是在新课程改革背景下，更加关注学生学习兴趣的培养[1]。
现代教育技术在初中历史教学中的运用，符合新课程改革的要求，能够通过图文并茂的教育模式，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生在愉快的氛围中学习更多的历史知识，增强学生的历史学习能力，且使初中?v史教学活动产生“事半功倍”的效果[2]。
（二）陶冶学生情操，培养学生历史思维
现代教育技术在初中历史教学中的应用，能够通过直观的形象创设情境，积极应用各类教学资源，调动学生的各类感官参与学习活动。现代教育技术的应用方式下，有助于陶冶学生的情操，培养学生的历史思维[3]。在课堂学习的过程中增加教师与学生之间的互动，历史课堂活动也将变得丰富多彩。
二、现代教育技术在初中历史教学中的运用方式
初中历史教学中可以通过创设教学情境，陶冶学生爱国情操；丰富教学资源，提升学生学习质量以及实现课堂交互，关注学生主体地位等方式，将现代教育技术融入到初中历史教学活动中。
（一）创设教学情境，陶冶学生爱国情操
初中历史教学活动中，教师可以巧借信息技术软件，应用其声像效果与感染力较强等特点，为学生创设一个与教学内容相适应的历史情境，再现历史场面，增强课堂教学的真实感，同时也有助于使学生身临其境，更加深刻的理解相关历史环境，加深历史知识的学习印象。
以出资历史《鸦片战争》为例，教师可以为学生播放《鸦片战争》中的相关镜头，比如几位官兵吸食鸦片后，战斗力显著降低。政府白银外流，出现银荒，人们吸食鸦片造成家破人亡。这些场景的播放，能够使学生将所学习的历史知识与场景相互融合，增强学生对毒品的认知程度，感受到鸦片对中国的巨大影响，在学习历史的同时，形成一定的爱国主义思想情感。
（二）丰富教学资源，提升学生学习质量
鲁迅先生曾经说过，没有兴趣的学习，无异于一种苦役。学生的学习兴趣与学生的学习能力呈现出正比关系，然而传统的初衷历史课堂教学活动中，教师多比较重视学生知识的掌握情况，对学生学习兴趣培养的关注程度不足，也影响着学生的整体历史学习质量[4]。
现代教育技术在初中历史课堂学习中的应用，能够转变单一黑板与粉笔的组合形式，通过多媒体技术展示事物图片、文献资源、历史地图等，再现历史现象，模拟动画情景，播放历史记录片等等。把历史场景或情境直观形象、生动地展现在学生面前，使抽象的历史知识变得更加立体、形象且易于理解。
教师可以灵活应用现代信息技术丰富教学资源，比如在指导学生学习《秦始皇统一六国》这一项内容中，教师则可以借助多媒体技术制作出一幅秦、韩、赵、魏、楚、燕、齐七国割据称雄的动态地图。且通过变色的方式动态摸拟秦陆续灭六国，统一天下的过程，辅以相关的背景音乐，为学生展示统一战争的动态与时间发展过程。教师可以在播放图片的过程中，提问学生“为什么秦会按照这个流程达到统一六国的目的？”、“这样做有什么原因吗？”等问题，通过问题的引导发散学生思维，使学生进一步了解秦国的谋略与发展趋势等，不断提升学生的历史学习效果，且彰显现代教育技术在初中历史教学中应用的价值。
（三）实现课堂交互，关注学生主体地位
初中历史课堂教学活动中，教师可以应用现代教育技术实现课堂教学交互，增加学生的课堂话语量，培养学生的历史思维与历史学习学习兴趣。
比如教师可以制作丰富有趣的课件，让学生对历史信息加以提取、整理、加工，然后进一步的研究讨论得出正确结论，通过启发性的教学模式，构建互动型课堂教学氛围。比如在指导学生学习《全国大动乱》一课时，教师可以课前组织学生自主收集有关于文化大革命的资料。并针对资料提出相应问题，在课堂上进行展示。这种方式能够为学生创设一个良好的学习平台，使学生在自主参与的过程中得到能力提升。
结束语
初中历史教学活动需要坚持与时俱进的原则，不断改变教学的方式，保证教学的效果。教师可以通过创设教学情境，陶冶学生爱国情操；丰富教学资源，提升学生学习质量以及实现课堂交互，关注学生主体地位等方式，为学生创设良好的学习环境，使学生在学习的过程中感受到历史的丰富魅力，陶冶学生的情操，发挥现代教育技术应用的优势，不断提升初中历史课堂教学的质量。
