中图分类号：G62 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）24-0219-01
从2008年开始，教育部宣布在全国10个省市率先开展京剧进课堂的试点活动，并在随后将活动的范围推广至全国。但是，从实际上来说，“戏曲进入中小学”校园活动的推广并不是十分顺利，在其探索实践的过程中也遇到很多困难，不少家长和教师出于对学生“课业”负责的立场，对这一活动并不是十分支持，但是也有人认为中小学生作为祖国的未来一代，应该从小就接触戏曲等传统文化，承担发扬传统文化的责任。
一、“戏曲进入中小学”校园活动的可行性分析
首先，“戏曲进入中小学”校园活动的传播对象是中小学生，这一阶段的学生特征主要表现为好奇心旺盛、喜欢游戏和模仿，而这一点正好与戏曲艺术的表现特质是相符的。从感官体验方面来说，戏曲也是一种角色扮演的游戏，对于中小学生来说，它无疑是一种新的游戏和角色模仿体验。正是基于戏曲的艺术表现的特点，使得它天然就与青少年的本性是相通的。
其次，戏曲艺术中蕴含了丰富多样的文化内容，譬如京剧的服饰、形体动作等都代表独特的文化审美。而戏曲的台词、音乐人物、故事情节这些内容相互融合形成完整的剧目表演，更是团队合作和协调的价值、这些价值理念正是目前中小学生成长阶段所需要的。因此，在中小学校园内引入戏曲艺术，对于全面提高学生的综合素质发挥了十分重要的作用。通过学习戏曲，能够让学生们学习应该如何进行团队合作和交流，这也是培养彼此之间的默契的最佳方式。
第三，我国的戏曲艺术的形式丰富多样，不同地区都有自己独特的戏曲文化，如北方的京剧，广东等南方地区的越剧、昆曲，等等。戏曲艺术具有文化传承性和鲜明的地域性和民族性的特点。每一种戏曲艺术形式的背后都代表了当地民族文化，也承载了该民族深厚的历史文化涵养，这些内容构筑成丰富内涵的民族戏曲艺术领域。学习戏曲能够帮助学生了解地区的民族文化和风俗习惯。当学生们了解和学习了戏曲，这也有利于戏曲的文化?鞒小?
二、“戏曲进入中小学”校园活动的探索实践
（一）京剧进入北京等地中小学课堂的校园活动。笔者对各地进行京剧进入中小学校园的活进行实地探访，北京、南京等地都纷纷响应，目前南京市有4所中小学已经成功开展京剧进校园活动，北京市还出台了《快乐学京剧》的专业京剧教材，让京剧等传统文化融入孩子们的生活，《智斗》、《包龙图打坐在开封府》等经典京剧剧目也已经进入了中小学课堂。政府的推波助澜使得京剧进入中小学的校园活动开展情况进展得十分良好。这对该地区孩子的健康成长起到了非常积极的正面影响。
（二）江苏推进昆曲进入中小学的校园活动。江苏省积极响应教育部的号召，积极推进该省各地戏曲进入中小学校园活动的开展。昆山多地中小学积极推进昆曲进入中小学，今年4月，江苏省演艺集团昆剧院进入昆山经济技术开发区世茂小学，为该校的学生进行昆曲表演，孩子们在观看表演的过程中都是聚精会神，他们都被悠柔婉转的唱腔、细腻柔和的形体动作吸引。在演奏会后，不少学生都表示很希望有机会能够接触更丰富的昆曲艺术，也有学生表示希望亲自学习昆曲。
（三）浙江持续推进婺剧进入中小学校园活动。浙江的多所中小学都纷纷开展婺剧进校园活动，例如东市街小学很早就开始在学校推动学生学习婺剧，加强学生婺剧剧团的建设，让更多小学生参与到婺剧表演学习中来，在此基础上，该校还积极推动学生婺剧表演艺术活动的开展，为学生联系当地的婺剧剧团，让学生有更多机会接触婺剧这一戏曲艺术。
而吴宁四校从十多年以前就开始让婺剧进入学校，进入学生们的课堂，学校为学生提供场所和教学资源，让他们有更多机会接触婺剧，并在此过程中积极培养学生们的艺术感染力，让他们形成婺剧情结。并且将婺剧表演作为一项课程内容纳入到课程体系中来，给予其足够的组织建设的保障。此外，学校还刻意加强婺剧与学生们生活的联系，例如学校会在午休时播放婺剧剧目，编写带有婺剧风味的校歌，让学生们能够时刻感受婺剧文化。而该校的学生婺剧剧团也多次在重要场合进行表演，该校为学生们营造了浓厚的婺剧文化氛围。
通过上述对各地推动“戏曲进入中小学”校园活动的探索，能够看到目前各地都已经取得了了不起的成果，但是，还需要继续加强戏曲进入中小学校园活动的深入探索和发展。
