中图分类号：D261.4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）12-0116-02
教学内容是实现教育目标最重要组成部分和载体。内容的确定、选择、裁剪及加工优劣直接影响到党性的教学效果。它是开展好党性教育活动的前提和关键。在实际的干部党性教育培训中，很多教师觉得党性课难上，难以说通说透，让学员感化；很多学员觉得上党性课没有味道，理论枯燥，例子政治色彩浓，没有共鸣，收效不大。其原因是多方面的，但其中很大的问题在于党性教育内容的选择，因此，要开展好党教育活动必须注重教学内容的选择和把握，增强党员干部党性教育的针对性和实效性。
一、围绕教学目标选择教育内容
1.确立教学内容为教学目标服务理念
教学内容必须为教育目标服务。上好一堂课，开展好一次教学活动，我们既要强化目标意识，明确教学目的，又要正确处理好目标与内容的关系。只有明确了要达到什么目标，取得什么样的效果，我们才能够确定“教什么”、“怎么教”等方法和手段；也只有选好了内容和教育方式，教育目标才得以真正实现。关于党性的教育目的表述均可在党的文献中找到，不同时期的表述有些不同，但总体要求很高。
党的十八大报告指出：“抓好党性教育这个核心，学习党的历史，深刻认识党的两个历史问题决议总结的经验教训，弘扬党的优良传统和作风，教育引导党员、干部牢固树立正确的世界观、权力观、事业观，坚定政治立场，明辨大是大非。”党性教育的重点是要解决党员干部的世界观、人生观和价值观问题，帮助干部树立正确的人生观，坚定共产主义理想信念。
习近平总书记要求我们重视党性教育，把党性教育当作是共产党人的“心学”来看待。我们要加强党性教育，提高党员、干部坚持优良作风、抵制不良作风的自觉性和坚定性；各级党校必须按照《中国共产党党校工作条例》要求，把党性教育作为教学的主要内容，开展党史、国情、党情及社会主义核心价值观教育，在党性教育方面，重点学习党章和党内法规。
我们必须明确党性教育的目的和主要内容。党的性质和党员的党性既有联系又有区别。党的性质是对政党本身作为一个主体而言的，指的这个党的阶级基础 （由哪个阶级成分为主构成，为哪个阶级的利益服务 ）；党的指导思想 （用什么思想和理论指导自己的实践）；党的组织原则 （通过什么方式和原则使自己成为一个有效的组织整体）。而党员的党性是党员个体忠诚于党的特殊表现方式，概括来讲，党性是已经内化为情感和行为取向的党员对党的忠诚。 [1]
我们可进一步明确党性教育的内容。根据党章等规定，党的成员的党性，主要通过以下八个方面体现。（1）是否具有共产主义的理想信念；（2）是否确立了“为人民服务”的宗旨；（3）是否遵守了民主集中制的原则；（4）是否密切联系群众；（5）是否遵循了“一个中心，两个基本点”的基本路线；（6）是否坚持了“解放思想，实事求是”的思想路线；（7）是否在工作中实践了中国特色社会主义理论；（8）是否树立了以集体主义为核心，实现共产主义为最高理想的价值观、人生观。[2]
随着社会的发展和时代的变化，党所处的历史方位和承担的任务不一样，例如新中国成立以前，党的主要任务是夺取政权，新中国成立后，中国共产党从革命党转变为执政党，主要的任务是带领全国人民确立社会主义制度和发展社会主义生产力，提高人民生活水平，改革开放以之后，全党的重点工作又转移到社会主义现代化建设上来。在不同时期，党的中心任务不同，党性的基本要求也不尽相同。我们必须根据不同的时代特征，确立不同的党性教育方式和内容。
2.积极分解教学内容
教学的目标要围绕教育目的来确定，而且是实现教育目的的一??方面，一个层次。在这么多的党性教学内容中，我们的教学活动要围绕哪方面来开展，达到什么目的。例如，党员干部党性修养中，有理论修养、政治修养、道德修养、组织纪律修养、优良作风的修养等，我们要着重解决哪个问题，解决到什么程度。比如，我们要讲优良作风方面的内容，既要讲优良作风包括哪些内容，更要通过生活中模范人物作为例子，给学员讲模范人物是做了哪些事，克服了哪些困难，取得了哪些成绩，分析取得成就的原因，让学员在事例中感化、升华，提高自己的精神境界。又比如，我们要进行拒腐防变教育，那必须通过多种形式警示教育，以案说法，做到防微杜渐、警钟长鸣。
总之，党性教育内容的确定，必须紧紧围绕党员干部的党性要求，结合形势需要、党员需求，认真研判当前情况下组织最需要什么样的党性教育，党员最需要什么样的党性培养，从而明确侧重点，有的放矢的选择党性教育内容。
二、兼顾教学方式选择教育内容
1.依据教学方式选择教学内容
一堂党性教育活动能否成功，取得明显效果，取决多个方面因素，但教育内容和教育方法是关键的一环，不仅要求各自选择得适当，而且要相互协调，才发挥功效。一般常规教学，就是先选定教学内容，再决定采用什么方式或手段表现出来，但这是个静态规程，没有互动效果。要让双方发挥好的效果，双方都要兼顾，特别是党性教育这个特殊的教学活动必不可少。主要依据有两点：一是干部教育培训中必须不断创新方式，改变同一培训对象中反复采用单一教学方式方法，提高课堂效果。二是依据教学场景选择教育方式，选择教学内容。在每次的主体班教学中，安排不同专题课，安排不同的教学地点，要做到优化配置，就要互相兼顾，兼顾所有的专题，适当调整一些专题安排，这就可能要调整到党性教学内容了。例如，一期培训中，在课程安排方面，有的在教室讲理论课，也有在校外开展体验教学或现场教学。确定了教学地点，教学的方式和内容也会随之变化。我们要改变过去仅用内容决定教学方式的做法。 2.处理好教学方式与教学内容的匹配问题
不同方式要求不同的教学内容与之匹配
教师讲授式。围绕干部的理论素质，讲好理论知识。这是常规的一种教学方式，便于系统教学，解决理论问题。思想上的清醒，依靠理论上的清醒和理论上的把握，党员的理想信念源于一定理论指导下对社会发展规律和人生价值的理性认知，因此必须把党的有关知识讲清讲透。在教材方面，主要是以《党章》和党规及党史国情为主，同时选用政策、法规及相关理论。
模范报告式。采用先进事迹影视片或是英模报告方式进行，主要教学内容为典型事例。报告要兼顾理论和政策，做到联系实际，有因有果，剖析取得的成绩及获得的成功原因、背景及条件，让学员震撼，又懂得成功之道。
互动式课堂。选好主题和内容，为互动教学打好基础，选择的内容必须通俗易懂，切勿太空洞、抽象，太遥远，只有内容具体、明确，大家才能结合自身实际，谈体会，谈观点，从而解决思想和理论的模糊问题。
体验式教学。体验式学习是指在学习中，要求学员经历切身的实际感受，在感受的基础上经过反思，进一步领悟、升华 ，探寻一般规律，完成从感性认识到理性认识的飞跃。我们通常进行的体验式教学有：重走红军小道、背军粮等。选择的内容一般以史料为主，讲述的是故事，体验的是过程。
现场教学。选择典型材料，生动事例，讲解和分析主要做法及取得成效。做好教学活动内容的纵向和横向联系，让学员在“听”、“看”中得到知识，明白道理，获得感悟。
三、根据培训对象选择内容
1.根据学员实际，选定培训内容
“夫子教人，各因其材”。党员干部不仅是我们的教育培训对象，也是学习的主体。党性教育只有特殊性，不同于一般传授理论课教学，仅靠老师讲、学生听，采用灌输方式不行，而必须通过“讲”“听”“交流”、“体验”、“感悟”、“内化”、“升华”等多个过程才能达到的一种效果。
遵从学员的成长规律和干部的身心特点，坚持以学员为中心，分类别、分层次、有侧重选择教学内容。对基层的干部来说，我们的教学内容既要有党的理论、中央方针、政策，也要有专门的农村政策、各地方的发展情况，这样学员才能听得明白，有触动。再如，对年轻的干部来说，他们相对缺乏经验、缺乏马克思主义理论，我们在教学中，要加大马克思主义基础理论教育，也要选择一些示范点让他们观摩。总之，对不同的学员采用不同的教学内容和教学方式。要做到这一点，作为教育工作者，课前一定要先了解学员情况，什么职务、级别、年龄结构、文化程度、工作性质、工作经历等，做到因材准备教育内容，因材施教。
2.按照组织要求和学员要求精选内容
组织目标和学员个人的目标有一致方面，也有不同的地方。在党性教育方面，主要是按照组织培养的目标对学员做要求，但是，两者均要兼顾，不能割裂开来，因为，要实现组织的目标，才是我们的教学目的，要发挥学员的主观能动性，通过学员进行内化，才达到教学效果。
四、准确把握“四个结合”
1.历史与现实相结合
用历史的事例、史料数据作为教学内容，让学员了解党史、国史，增强学员对中国共产党的发展历程、奋斗目标、宗旨认识都很有帮助。以史鉴今，党史育人是党性教育的一种有效的方式。一些学者认为，用党史开展党性教育具有很多优势。第一，生动丰富的党的历史 ，为党性教育提供了广阔的空间；第二，鲜活感人的历史人物，给予理想信念教育以具体的支撑；第三，研究历史的过程就是思想观念逐步澄清，理想信念逐步确立的过程，党的历史经验值得总结，教训必须吸取，规律有待探寻。第四，历史与现实是相联系的，对历史的研究有助于理解现实问题，是谓资政育人 [3]。
加强现实国情教育，让学员认清世情国情。国情教育是党性教育的重要载体与形式，通过国情教育可以使干部深刻理解我们所处的历史方位、工作任务、工作重点，及努力方向。对现实的分析和讲解，更能激发他们的内生动力。在讲国情时，要理论联系实现，联系学员的工作行业和特点，例如在地方领导干部培训班上，要讲经济形势、政策、发展理念、脱贫攻坚等。
2.本地与外地事例相结合
学习外面的好做法和经验，让学员扩大视野，提高认识，从另一个角度发现自己的不足，提高自己。所以讲先进例子时，可精选可全国各地案例。但如果都是讲外面的，学员也会感到太远，想听自己身边的人和事。因此，要结合学员本地的事例，列举学员看得见的东西，学员会感到亲切，能够参与互动。
3.抽象与具体的内容相结合。
党性的概念比较抽象，也很难理解，但又必须讲清讲透，说不清不行，说不全不行。关于党性，我们通常这样表述，党性是党的性质、目标、宗旨、作风、纪律、道德等各方面要素的综合反映，是共产党员的共有属性和基本特征。对于什么是党员的党性，刘少奇曾有经典表述 ：“共产党员的党性，就是?o产者阶级性最高而集中的表现，就是无产者本质的最高表现，就是无产阶级利益最高而集中的表现。”[4] 从上述看，比较抽象、也难理解，我们必须在党性的具体体现上讲解，下功夫。在党性的具体要求上，主要是看党员在生活、学习、工作等各个方面的表现。重点表现：在理想信念方面，信念是否坚定，政治敏锐性高不高；在宗旨观念方面，是否以群众利益放在最高位置；在党的观念方面，是否坚定执行上级决定；在业务学习和工作方面，是否努力积极、担当；在纪律作风方面，是否清正廉洁。因此，我们不仅按《党章》要求，分析党性的理论内涵，让学员清楚理论界定，又要让学员从具体的日常表现中，理解党性，进行总结，抽象化，效果会更佳。
4.坚持正面与反面教育相结合。
正面教育能为学员提供样板、标杆，让他们朝着一定的目标努力，为学员提供正能量，让学员有激情，有干劲。反面的教材能让学员权衡利弊，理性思考得失，自省、自重，从而做到违纪的事不敢为，不想为，养成习惯，树立正确的世界观和人生观。
在正面教育方面，注重培养和树立身边典型，充分挖掘本地区的先进典型，运用干部经常听闻的事例作为例子，提高教育培训的说服力和效果。
在干部警示教育方式方法上，着重抓好以下几个方面工作：一是以警示教育基地为依托开展警示教育。以劳教点、看守所等为依托，建立反腐倡廉警示教育基地。通过“看、观、感”的学习教育方式，增强反腐倡廉教育的冲击力和实效性。二是运用典型案例案进行说服教育。 近年来，特别是全面从严治党以来，查处了很多案件。在教学中，我们应结合实际，对不同领域、不同类案件进行分析，找出违法犯罪原因，让党员干部从中汲取深刻教训。
总之，选择的内容不仅要丰富、详实，而且要精准、得当，才能保证党性教学的成功。
