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任务驱动法在高校英语教学中的应用分析

  【中图分类号】 H31【文献标识码】 A【文章编号】 1007-4244(2014)06-204-1.
  一、前言
  随着社会经济的不断发展,为了适应新时代教学需求,传统以传授知识为主要目的授课方式必然要受到冲击。因此,在素质教育的推动下,我们必须就对现有的教学模式进行改革,为学生营造新的教学环境,注重学习体验,关注培养学生综合能力的全面发展,从而最大程度的培养学生独立自主地学习能力。作为输送人才的主要机构,高校课程改革已经成为各个院校课题研究的主要方向,而英语作为高校基础课程之一,更应注重其授课模式和教学方法,而任务驱动教学法对高校英语教学起着积极的影响。
  二、任务驱动教学法
  任务驱动教学法,是指教师在教学过程中进行帮助与指导工作,树立正确的学习目标,在目标与任务的驱动下,使学生主动积极的进行自主学习和合作学习,实现学习结合目标的学习过程。建构主义学习理论中涵盖任务驱动教学法,这种方法对教学情境的创立与教学目标有严格要求,并拥有能将传统的教学模式转化为以完成任务、解决问题为主的教学模式的能力,使再现式教学改革成为新的探究式教学,提高学生学习效率,培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。通过此类教学法,学生的学习积极性与自觉性得到很大程度提高,从而培养其独立自主学习钻研的自学能力。
  三、任务驱动教学模式在高校英语教学中的应用
  (一)设定教学目标。随着高效英语课程的教学改革,要首先确立以职业素养、能力、情感、知识这四方面为主要目标。知识目标的内容包括:通过对高校英语的学习,理解并掌握一定量的句型、语法知识以及有关听说写任务方面的知识。在不同年级的不同学习阶段中,要采取对应的驱动教学目标的教学方式。能力目标的内容包括:通过对高校的英语课程进行学习,教师要教会学生对所学的英语知识活学活用并运用语言进行交际,从而完成目标学习规定的任务量。情感目标的内容包括:经过对英语课程的教学,努力培养学生对英语学习的主动性与积极性,激发学生对英语学习的热情,使他们在学习的坚持过程中获得成就感,从而把学习英语化为自身的驱动能力。职业素养目标的内容包括:经过对英语课程的学习,提高并培养学生在未来职场中所需要具备的素养与能力。在高校英语教学中教师应设计全面详细地教学计划,对不同的教学计划内容采用有针对性的方法来引导。而实行任务驱动教学,引导学生培养其主动学习意识就凸显的极为重要。
  (二)设置教学任务。为了营造良好的教学氛围,教师应安排明确的教学任务,即传输任务内容。传输的教学内容必须严谨、详细、真实,有助于学生英语交流学习,在轻松愉悦的语言环境中进行学习,对教学质量的提高有着极大的促进作用。教学任务的设置可采用多种灵活方式,例如可以通过设计比赛性游戏活动、多媒体形式等方式,将抽象的语言转变为生动具体的形式,使学生以轻松愉快的方式完成相关内容学习,从而高效的完成教学任务。
  (三)激发潜能引导学生。在实施任务驱动教学的过程中,教师应采取合理的方式引导学生独立成功完成相关学习目标。学生作为学习主体,教师要尊重学生学习主体的地位,让学生主动发挥自身的积极性和创造性,从而激发学生拥有的学习潜力,使其真正体验到学习乐趣,倡导独立探索和学习的学习方式。课堂教学中要有多种形式的合作学习从而实现课堂交往方式的多样化;课堂教学也应由单向的灌输,教授变成双向甚至多向,多维的立体交流,研讨协作。在任务驱动教学中,教师作为指导者,可以给予学生必要的探索时间,还可做适当的提示。可将学生分为若干个小组,通过小组讨论交流从而形成自己的学习模式,以组为单位展示各自的学习成果。通过小组学习模式,令学生认识到团体协作共同进步的重要性,激发学生合作创新的潜能。
  (四)评价肯定。在英语教学过程中,任务评价是必不可少的环节之一。评价不仅能促进学生对学习英语的积极性,还能让学生认清自身学习能力的不足与缺陷。所以在进行任务驱动教学方法的实施过程中,要正确使用评价方法[3]。不能只对学生的最后成绩进行评价,而是从学习过程中关注学生,让每一位学生都能亲身体验到自己在学习英语中发生的变化和进步,从而达到增强学生自信心的目的。对于学生在日常学习的过程中表现出的学习态度、团队合作、任务完成情况等,要给予适当的评价,通过评价的方式使学生深刻认识自身的缺陷。在对学生学习过程进行评价时,教师可以采用鼓励性语言的方式,认可并表扬学生的进步。在完成阶段性的任务驱动教学后,安排学生进行自我评价以及对其他同学进行评价,互相了解自己与别人的优缺点,并倡导不同组的学生们学习别人独有的学习方式,从而达到真正提升自主性学习能力与英语综合素养的目的。
  四、结语
  在高校英语教学改革中,任务驱动教学扮演着极其重要的作用。对学生而言,任务驱动教学不仅可以有效提高学生对学习英语的兴趣和效率,还能激发学生积极主动独自思考地自学能力。另一方面对教师而言,任务驱动教学既向学生提供了一个良好的创新、思考的学习环境,又能满足学生个体差异的培养,极大地活跃课堂气氛。在关注驱动教学法的同时,教师也应提高自身素质应对新型课堂所带来的挑战,采取积极有效的管理组织方式,重点培养激发学生积极参与课堂活动。正确把握教学任务难度,做到难易适中,教学任务难以应有层次性、梯度性、启发性和探索性,教学目标分级明确,避免单一为迎合学生学习兴趣而降低难度。

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