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基于CDIO的高职计算机信息管理专业人才培养模式创新与实践

  中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1671-9255(2016)03-0066-04
  安徽商贸职业技术学院(以下简称“我院”)计算机信息管理专业是以信息系统应用与开发技术技能型人才培养为目标、以实用ERP人才培养为特色的信息技术类专业,是国家骨干高职院校央财支持的重点建设专业。在国家骨干建设期间,融入CDIO工程教育模式,对该专业进行了人才培养模式改革和实践,取得显著的改革成效。
  一、CDIO工程教育模式简介
  CDIO工程教育模式是由麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学经过四年的探索研究建立的一种先进的工程教育模式。CDIO 是构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运行(Operate)四个英文单词的缩写,它以整个产品、过程和系统从构思、研发、运行到废弃和再利用的全生命同期为工程环境背景,它是“做中学”和“基于项目教育和学习”的集中表达,在做项目的过程中培养4个层面的能力,即:(1)必要的专业技术知识和推理能力;(2)个人能力、职业能力和态度;(3)团队工作和交流的人际交往能力;(4)在企业、商业和社会环境下构思、设计、实现和运行产品、过程和系统的能力。[1]CDIO工程教育模式提供了一个CDIO大纲和12条CDIO标准。CDIO大纲给出了一个现代工程师应具有的知识、能力和素质。CDIO标准为工程教育实践提供了详细的实施过程指引和结果评价,具有很强的可操作性。
  二、融入CDIO工程教育理念,探索“工程化、
  多学段”工学结合人才培养模式
  (一)“工程化、多学段”人才培养模式的内涵
  本专业融入国际先进的CDIO工程教育和工学结合的现代职教理念,经过3年的探索实践和不断修正,确立了以培养学生信息系统应用与开发和信息系统实施与维护能力为主线,以实用ERP人才培养为特色的“工程化、多学段”工学结合人才培养模式,见图1。
  本专业参照《高等职业学校计算机信息管理专业教学标准》、《企业信息管理师国家职业标准(2007年修订)》等标准和企业职业岗位(群)的任职要求,以“信息系统应用与开发技术技能型人才培养”为目标,以“信息系统的构建、设计、实现和运行”为职业核心能力要求,通过“信息系统网络构建”、“数据库设计与维护”、“信息系统开发”以及“ERP系统实施与维护”等系统化的工程项目实践,采用“校内实训室课程实训→校中企项目化实训→企中校专业综合实训→校外实习基地顶岗实习”的“多学段”教学组织模式,促使学生一体化地获得CDIO大纲所要求达到4个层面的能力。
  (二)构建基于CDIO的项目化课程体系
  人才培养模式的核心是课程体系,构建基于CDIO的项目化课程体系是以项目为核心,该专业课程体系的项目鱼骨图如图2所示。围绕本专业职业核心能力要求,共设计三个级别的项目,其中,一级项目2个,二级项目4个,三级项目10个,一、二级项目为综合项目,三级项目为课程项目。首先面向一年级学生开展以“信息化管理在企业运管中的作用”为主题的一级项目,旨在激发学生的学习兴趣,了解专业培养目标和今后的工作方向。进而围绕专业核心能力要求设计了“信息网络构建”、“数据库设计与维护”、“ERP系统运行与维护”和“信息系统开发”等4个二级项目,每个项目包含一组对应相关核心课程的课程群,并针对其中每门课程又设计一个三级项目。最后,通过“企业信息化系统设计、实施、运行与维护”为题目的一级项目综合实现本专业核心能力培养。[2]通过合理规划和设计各级项目,将诸如分析问题和解决问题能力、独立学习能力、创新创业能力、交流合作能力、项目管理能力等素质目标,职业核心能力目标,职业素养和职业道德目标融入项目中,在项目实施过程中逐步培养和提高学生的综合能力,最终达到人才培养目标。
  (三)打造工程实践能力强、“双师”结构合理的专业教学团队
  实施CDIO项目化课程教学改革,对教师的工程实践能力和教师在提供一体化学习、使用主动经验学习方法和考核学生学习等方面的能力提出了更高的要求。本专业采取在鼎捷软件公司、浙江成瑞软件公司等企业设立“企业教师工作站”打造骨干教师培训基地,选拔专业骨干教师到“教师工作站”进行为期6个月工作,与企业员工共同完成项目研发,参与技术服务,提升其工程实践能力;采取“一师一企”实施办法,要求专业教师要稳定地对接一家企业,利用假期深入企业进行顶岗实践,积累工程实践经验,提升其“双师”素质;采取聘任有一定教学能力的行业企业专家、技术骨干作为兼职教师,与专业教师共同承担专业课教学,提升专业教学团队的工程实践水平;对本专业“双师”素质教师、骨干教师和兼职教师等采取系统的项目化和行动导向教学能力培训,提升其一体化的教学能力。通过以上措施,本专业初步建立了一支工程实践能力强、“双师”结构合理的专业教学团队,保证了基于CDIO的项目化课程体系的有效实施。
  (四)建造有利于一体化能力培养的工程实践场所
  本专业学生的专业能力、方法能力和社会能力,必须在真实的工程实践环境中得到锻炼和培养,因此,工程实践场所是实现基于CDIO的项目化课程体系的一个关键要素。结合CDIO对工程实践环境的要求,本专业建立了以“校内实训室”、“校中企”、“企中校”和“校外实习基地”等多种形式的实践教学环境。   本专业完成了“生产制造企业信息化CDIO工程实践基地”、“软件开发CDIO工程实践中心”等8个校内实训室建设;采取“引企入校,建立校内工厂”的校企合作模式,将Oracle软件公司引入校园并成立WDP项目中心,双方合作建立了“信息类卓越技能人才培养基地”,开展信息类高技能人才培养;拓展了8个校外实训基地,用于完成本专业学生的校外专业综合实训和顶岗实习;为了更加充分、便捷地利用合作企业丰富的环境资源、设备资源和人力资源,在本专业已有的紧密型合作校外实习基地中选取鼎捷公司和浙江成瑞公司2家企业,建设“企中校”2个,先后共接纳332名学生在“企中校”进行“ERP进阶课程”和“Web应用系统开发”强化培训,并利用学院教师资源为2家企业培训员工160余名。
  三、实施“工程化、多学段”人才培养
  模式取得的成效
  (一)人才培养成效
  “工程化、多学段”人才培养模式旨在针对学生的信息系统构建的专业能力、个人可持续发展的方法能力和社会能力进行一体化培养。通过与鼎捷软件公司合办“ERP订单班”、与甲骨文(中国)软件系统有限公司合办“信息类卓越技能型人才教改实验班”等举措,计算机信息管理专业学生的这三种能力得到有效培养,最终加强了其在就业市场上的竞争力,毕业生就业率和薪资水平显著提升。在3年建设期内,计算机信息管理专业毕业生共计432名,职业资格证书获取率为100%,一次性就业率达99%。鼎捷软件公司录用本专业学生59名,约有82%的学生从事企业信息技术岗位工作,现在企业中均已成长为技术骨干。
  优异的技能大赛成绩是人才培养成效的另一个直接体现。计算机信息管理专业及专业群的学生积极参加各级各类职业技能竞赛,共获奖39项,其中国家级竞赛一、二等奖14项。例如:在2012年全国职业院校技能大赛“计算机网络应用”赛项中我院代表队以总分第一名的成绩获得一等奖;在2012年首届“鼎捷杯”全国ERP大赛中,我院代表队在来自全国本专科共17支参加决赛的队伍中脱颖而出勇夺冠军;在2013年第二届“鼎捷杯”全国ERP大赛中,我院代表队夺得该赛事的亚军,这也是此次参加决赛的9支代表队中的唯一一支高职院校代表队。
  在近三年安徽省教学改革与质量工程项目中,计算机信息管理专业及专业群教师荣获安徽省教学成果一等奖1项、二等奖6项、三等奖2项,计算机信息管理专业教学团队成为省级教学团队。
  (二)示范引领成效
  2012年3月,计算机信息管理专业与鼎捷公司合作在我院共同举办“校企合作共建ERP人才培养摇篮”研讨会暨安徽商贸ERP教学成果展示会。来自广州康大职院、江苏财经职院、安徽工程大学等省内外21所院校的教师代表约60人参加了研讨。我院在会议上介绍了计算机信息管理专业的改革和ERP特色人才培养经验。
  2012年11月和2013年11月,计算机信息管理专业承接全国职业院校骨干教师为期两个月的“ERP企业顶岗培训”国培项目,来自全国10余所高职院校的骨干教师共计36人次参加了培训,受到了参训老师们的一致好评,产生了很好的示范效果。
  本专业的人才培养模式、ERP人才培养特色、技能大赛经验被兄弟院校高度评价,近三年来共有10余所同类院校相关专业来我系参观考察、学习经验,辐射带动作用明显。

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