情景教学法主要是通过运用图片、语言、音乐等形式和手段来构建、再现课文中的情景，使学生可以身临其境，更直观的感受和体验课文中所描述的事物和情感。这种教学方法具有形象性、情感性、生活性、实践性等特征，符合新课改中对语文提出的促进学生参与、加强互动交流、鼓励学生发现与探索等要求。
一、语文教学中情景的构建策略
（一）运用想象力构建情景，探索语文的内涵
想象力对于学生的创新性思维的培养具有重大的意义，是新时期语文教育要培养的重要目标之一。学生活泼好动，正是想象力异常活跃和丰富的时期，在语文情景教学的构建中，教师可以通过预设问题来引导，并激发学生的想象力，使他们可以通过自己的想象更深层地去探索语文的内涵，从而更好地培养他们的思考、创新等思维能力。例如，教师在进行说明文中列数据、打比方等方法的教学时，可以构建一个具有探索性的问题框架，让学生运用想象力对其中的句子进行填空、模仿、改写等练习，这样锻炼了学生的想象力，并且更加吸引学生投入到学习中来。
（二）借助多媒体技术构建情景，感知语文的形象
学生的抽象思维能力还没有完全发育，他们对语文课文中所描绘的一些事物和画面都没有亲眼听过或看过，只通过教师的口头描述，无法使他们能完全理解。多媒体技术可以结合图片、音乐、动画等多种形式，将课文内容展示出来，帮助教师方便、快捷地进行情景构建，使学生可以更直观地感知语文的形象。例如，在《我们的祖国美如画》一文的教学中，教师通过多媒体技术，将文中的建筑等以视频或者动画的形势展现出来，这样对学生的思维更有冲击力，能够更好地理解文中的内容，可以让学生如身临其境一般领略到祖国自然山水的壮丽秀美、长城、故宫等人文景观的雄伟等，帮助学生更好地理解课文内容。
（三）建立后现代平等型师生关系
后现代主义教育观对当下师生关系作出了新的定位。由于信息时代的到来，教师已经不再是知识的主要来源，学生可以通过互联网等多种途径获取想要学习的内容。在这种社会背景下，教师不再是教育的掌控者、领导者，不再是教学的中心，而是“平等地位的首席”。所以在后现代主义教育观中，教师在教学的过程当中，应当转变思维，不要把自己放在一个领导者的位置上，应该和学生平等沟通，作为参与者加入到教学活动中。
二、情景教学在初中语文课中的重要作用
（一）有利于自主意识的养成
在情景教学中，教师通过情景的构建，为学生提供了一个学习的平台。在这个平台上，学生可以在教师的引导下进行语文知识的学习、演示，并通过在一个个情境中进行观察与实践，更好地掌握语文知识与能力，在其自主性逐渐提高的过程中，养成进行自主学习的意识和能力。
（二）调动学生自身的积极性
语文课堂“填鸭式”教学模式影响了学生的思考方式，使学生在被动学习的过程中失去了学习的兴趣。而情景教学作为一种旨在引导学生自主学习的新型教学模式，极好地解决了这个问题。好的情景设置能够正确引导学生探索课程背后的深层含义，激发学生的兴趣和求知欲望，在参与过程中不断探索，养成自己主动思考和自主学习的习惯。情景教学能够扭转教师和学生的对立位置，教师由掌控者变为引导者，学生由被动接受者变为主动参与者，将“要我学”变为“我要学”，调动学生自身的积极性。
（三）有利于学习积极性的激发
在语文教学的情景构建中，教师通过影、音、图、像等多种形式的运用，使课文的内容从书本中跳脱出来，生动、立体地展现在学生面前，形成轻松、愉悦的课堂氛围，将学生的课堂注意力牢牢地吸引到情景中，有效激发起学生学习语文课程的热情和积极性，使?W生可以寓教于乐。
（四）有利于自主意识的养成
在情景教学中，教师通过情景的构建为学生提供学习的平台。在此平台上，学生可以在教师的引导下进行语文知识的学习、演示，并通过在一个个情境中进行观察与实践，更好地掌握语文知识与能力，在其自主性逐渐提高的过程中，养成进行自主学习的意识和能力。
三、情景教学发展展望
情景教学是一种非常重要的教学方法，在对学生进行素质培养的同时激发了学生的学习动力和热情，并且在一定程度上活跃了课堂氛围。因而在日常的语文教学当中，教师应该更加重视情景模式在教学中的应用，在情景的创设过程中要注重情景教学的方向是教学目标的实现，在情景教学模式下加强学生的情感体验，创造一种轻松愉快的学习氛围。情景教学模式在语文教学中的运用能够很好地开发学生的创新思维，激发学生的创新能力，为学生想象力的发展提供更高、更好的平台，继而不断地激励学生思想的放飞。
四、结语
情景教学以它独特的魅力，正受到越来越多的关注。语文工作者应该不断实践，推陈出新，不断推动教育改革，为祖国的明天打下坚实的人才基础，积极推动语文教学中情景的构建，促进学生全面发展。本文对于语文教学中的情景式教学进行了构建论述，并且提出积极作用，希望提出的发展展望可以全面的实现，帮助学生更好地对于语文的理解和学习。
