《新课标》明确指出：“小学低年级要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”而低年级的孩子初学写话，就像儿童刚学走路一样，需要帮扶。据此，教师对低年级写话应该降低要求，注意教学方法上的引导，才能让孩子们敢写、乐写、会写，并且爱上写话。如何对一年级的孩子进行写话训练呢？我在教学中进行了以下六个方面的探索：
一、兴趣――扬起写话的风帆
常言道：兴趣是最好的老师。一年级孩子初学写话，处于起步阶段，最重要的是培养孩子们对写话的兴趣。一年级的孩子大多数都喜欢看动画片，教师不妨利用这点“投其所好”，为写话教学服务。教师可以选择有教育意义的动画片来激发孩子的写话兴趣，比如《中华弟子规》系列动画片可以成为写话导入的催化剂。《中华弟子规》以中华传统美德为主题，以孝孝、魔法小宠为叙事中心，聚焦孩子日常生活，将弟子规应用贯穿于亲切活泼的一个个小故事中，一年级的孩子都乐于接受，而且深受启发。在观看每一个小故事之后，可以让孩子们说一说，写一写。看了这一集的小故事之后，你想和孝孝或者小宠说些什么？只要孩子们能说出自己的真实感受，就可以给予肯定。
当然，孩子们感兴趣的事物很多，教学挂图和实物教具都可以引起孩子们兴趣，只要教师用心稍加点拨，也可以成为激发学生说话、写话兴趣的新途径。
二、教材――汲取??话的养分
一年级下册《柳树醒了》告诉孩子们春天来了，柳枝、柳梢、柳絮和小朋友的变化。其中有一幅插图描绘了四个小朋友到郊外春游，在柳树下拍照的情景。在带领孩子们学习本课时，我先让孩子们认真观察画面，引导他们观察景物和人物的动作表情，然后再让孩子们化身为其中的一个小朋友，说说春游的经过和感受。有了口头表达，通过教师引导孩子们说出一句或者几句完整的话，孩子们动起笔来，也比较容易下手，写出来的句子也会完整、流畅，通顺许多。
三、生活――积累写话的素材
叶圣陶说过：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”课外生活让孩子们的“泉源丰盈”。我校的大课间活动是孩子们玩乐的天堂，这里蕴含着丰富的写话素材。一年级孩子刚学跳绳，孩子们个个都乐开了花，尤其对体育老师的花式跳绳无比向往。我得知这一情况之后，鼓励孩子们回家后，把今天学跳绳的经过讲给家长听，然后再写下来。如小谭同学写道：“今天，我很高兴。因为，林老师教我们跳绳了。林老师跳绳很厉害，会跳长绳、跳双人绳，还会长绳短绳一起跳。我以后要认真向林老师学习，跟他一样厉害。”
在教学中，教师要抓住机遇，鼓励孩子们体验生活的乐趣，积累生活中美好的事物，丰富写话的素材。
四、想象――放飞写话的翅膀
德国哲学家黑格尔说过：“最杰出的艺术就是想象。”一年级的孩子活泼可爱，对未知的世界充满幻想，富有想象力。教师可以根据孩子的这一特点，引导学生想象写话。学习《乌鸦喝水》，想一想，乌鸦还可以用什么办法喝水呢？让孩子们先说，再写。再如读了《兰兰过桥》之后，思考：未来的桥会是什么样的呢？鼓励孩子们想一想，画一画，说一说。课堂上，孩子们忙得不亦乐乎。通过想、画、说，孩子们写起来也就下笔如有神了。淘气的小谢同学写道：“我想修建一条通向太空的桥。如果地球发生灾难时，人类可以走上桥，一按开关，‘嗖’一声，就可以到达另外一个星球，躲避灾难啦。”读了孩子们的写话，教师不禁感叹孩子们的童真，想象力出人意料啊。
一年级的写话训练，不仅可以从身边的事物着手，还可以鼓励孩子写想象中的世界。
五、书写――凝炼写话的内容
从即兴说话到看图说话，再到想象说话，最后到书写的过程，关键在于把话语转换为文字。一年级孩子掌握的会写的文字不多，很多高级词语会说，但是要写出来，还是有很大困难，孩子陷入“巧妇难为无米之炊”的困境。这时，教师可以鼓励孩子们用拼音代替没有学过的文字，就能较好地解决文字困境的问题，还可以促进学生大胆说，不怕写。
六、评价――培植写话的自信
《新课标》中对低年级写话有三个要求：1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。在这三个要求中，孩子们比较难把握的是第三个，他们还不能完全正确使用标点符号，乱用，错用的现象比较普遍。因此，如果学生在达到了前面两个要求，还能正确使用标点符号，就应该极力赞赏了。在实际操作中，我采用“星级等级评价”。只要写了，至少给一颗★；稍微有点意思的，给两颗★；两句以上，给三颗★；再加上本子整洁，字迹端正，就给四颗★；有具体内容，表达流畅，标点使用正确，本子整洁，字迹端正，就给五颗★。如评价小杨同学的写话：
2014年2月24日星期一晴
今天，我放学回到家里，妈妈对我说：“宝贝，妈妈买了一个铅笔刀和一盒铅笔给你。”我听了非常高兴，以后一定要好好学习。
这一段话，写的是生活中的事情，还能运用课堂中学到的词语“非常”、“高兴”，又能正确使用标点符号，字体美观。所以，可以给五颗★。
教学评价的目的是为了促进学生的发展，检验教师的教学效果，恰当的评价能激起更大学习热情。写话的评价不应该让学生充满挫败感，而应该让学生沉浸在简简单单的成功的喜悦之中。教师评价要细化些，哪怕是孩子用得好的一个词语，甚至一个字，都应该给予充分肯定和表扬。批阅后，请优秀的、进步的孩子展示自己的杰作，可以读给同学、老师和家长听；也可以把优秀佳作张贴在教室的学生作品展示栏里，请大家一起欣赏；还可以每一个评选一次“作文大王”给予奖品。评价方式的多样化，让更多的孩子们充分感受到成功的喜悦，从而树立起“我会写”的自信。
一年级的写话是学生习作的入门阶段，需要教师充分耐心地引导。培养写话兴趣、以说促写、广泛积累、激发想象、形成写话习惯，享受写话的成功的喜悦，都离不开教师的引导。在写话的教学中，应由易入难、先扶后放，提供自由的写话空间，带领孩子们张开写话的翅膀，尽情地遨游在习作的天空。
