生物学是以实验为基础的自然科学，生物学研究更是以实验为基础，生物实验教学作为中学生物教学中基本且重要的一个环节，在培养学生科学素养方面有它独特的优势。通过实验教学，我们可以培养学生诸多方面的综合能力，比如学生的动手能力、思维能力、解决现实生活问题的能力等等。基于此，对于初中生物教学中的实验教学，我们应该给予特别的重视和关注。随着课程改革的不断推进，实验教学已成为课程改革的重要方式。有效的实验教学不仅能锻炼学生的实践能力，还能培养他们的动手能力和科学严谨的思维能力，对全面提升学生的综合素质发挥着促进作用。
一、激发学生的实验兴趣，顺利开展实验教学
兴趣是学生探讨生物学科的动力源。尤其是面对生物教材中一些生涩、抽象的概念时，激发他们的探究兴趣和欲望尤为重要。因此，在生物实验教学中，教师一定要充分调动学生的实验兴趣与积极性。激发实验兴趣的方式多种多样，如悬念设置、情境设置等。例如，在教学《植物的光合作用》中对“植物光合作用的产物是淀粉”这一实验课题进行实验前，为调动学生的实验兴趣，可先提出问题，设置悬念，目的是为了吸引学生对其的注意力。拍照想必大家都知道，但是，同学们，你们知不知道其实植物也是能“拍照”的呢。提出一些与学生生活经验不符合的问题，使学生对其产生质疑：“植物怎么会‘拍照’”？借助学生的疑问，教师及时将学生引入到具体的实验中，通过实验发现植物的“拍照过程”只不过是植物进行光合作用的过程。这样也利于让学生更加形象地理解植物光合作用这一知识点。
二、掌握步骤，规范操作，认真观察实验现象
实验前，先将实验步骤由繁化简，再指导学生在预习中抓住每一步的关键，规范实验的操作步骤，使实验教学收到理想效果。例如，在学习使用显微镜时，如果用左眼观察，要注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯；转动转换器时，应及时纠正学生转换物镜的错误操作。这样学生就能很快对好光，观察到标本在视野中的图像。
同时，认真观察实验现象。学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作，忽视观察、分析。例如，观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上，不易辨认，有些细胞核也是很难清楚地观察到，需要提醒学生一定要先调好光圈，光线强弱要适当。当学生按照老师提出的要求去观察、去分析时，实验的目的也就达到了。
三、优化实验教学方案，强化生物实验教学的实际效果
为更好地发挥出生物实验教学的重要作用，最大程度地提高学生的操作水平和对相关知识的综合应用能力，教师要选取适当的实验作为教学内容，最大程度地丰富学生的自我动手空间，将实验的教学价值发挥出来。例如，在“生物环境影响生物的生存”的实验教学中，可以先给出“蒜苗的生长观察”任务，让学生通过对处于朝阳、背阴、潮湿、干燥四种交叉环境下的蒜苗进行仔细观察和相关的实验记录，并要求他们在实验结束后对蒜苗的生长习性以及生长最佳环境展开相关讨论。这样能够使学生真正融入到实验中，利于培养他们的科学素养及思维，更能深化对相关生物学知识的认知和掌握，能有效促进学生深层次了解生物世界，提高学习积极性。
四、规范操作，认真观察实验现象
在实验中强调科学性，有助于培养学生的科学探究意识及创新能力。需要注意的是培养学生形成规范的操作意识与态度。作为教师，要做好操作示范。比如，在学习使用显微镜时，如果用右眼观察，要注意引导学生用左眼观察或闭着左眼的习惯。转动转换器时，要及时纠正学生转换物镜的错误操作。便于学生准确对好光，观察到标本在视野中的图像。指导学生认真观察实验现象。在实验的过程中要加强引导学生对实验现象的认真观察。例如，观察洋葱表皮细胞的实验，实验的目的是要求学生在观察的过程中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前，生物教师要强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上，不易辨认，有些细胞核也不太清楚等情况，提醒学生要调好光圈，光线强弱一定要适当。再如，在指导学生观察单子叶植物与双子叶植物的形态、结构时，要先让学生知道两种植物的显著区别：一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；二是茎的结构：有无形成层；三是种子胚的结构：一片子叶和两片子叶。当学生按照教师的要求去观察时，观察实验现象的目的也就达到了。
生物是一门实践性强的学科，实验又是生物教学中的重要组成部分。如何更好地培养初中生对生物实验的兴趣，并使学生成为具备动手能力和自主创新能力的新世纪人才是每一位生物教师必须要去深刻思考、积极努力的问题。在此，笔者也希望通过以上几点的分析指导，为提高生物实验教学，提高学生的综合实践能力做出贡献。
