中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.03.041
College Oral English Teaching under the Framework of
English "Four in one" Teaching Method
LI Yan
（Hunan Institute of Technology， Hengyang， Hunan 421003）
Abstract With the new curriculum reform deepening， College English teaching is increasingly attach great importance to the cultivation of oral expression and communication ability of students， many scholars are committed to innovation and development of College English teaching methods， including four in one teaching method advocated five skills simultaneously， and focus on the stage of gradual principle， and achieved good results in English teaching. Therefore， teachers should combine the teaching practice in the teaching of college oral English， and carry out effective teaching activities under the framework of four integrated teaching methods. Based on the above background， this paper makes a brief overview on the four in one teaching method， and analyzes the existing problems in college oral English teaching， and then discusses the corresponding measures， in order to improve the students' oral English， and promote their comprehensive development.
Keywords four in one； college English； oral teaching
1 英?Z四位一体教学法概述
四位一体教学法以夯实语言基础，提高语言素养为根本目标，将英语教学划分为知识、技能、能力和素养四个阶段，在具体教学活动中应以知识为基础，在技能和能力训练过程中提升学生的语言素养。并且，英语教学的四个阶段逐层递进，在培养学生综合能力方面发挥了重要的作用。此外，教师创新性地运用网络技术，在教学中注重学习策略的调整和跨文化交际能力的训练，并渗透现代教育教学理论与现代语言学和外语教学理论，进而提升英语口语教学效率。在我国英语口语教学过程中，缺乏正宗的语言环境，加之传统教学中以传授理论知识为主，学生并不是自然习得语言，而是处于被动接受知识的状态，不利于提高学生的语言运用能力和语言素养。而在四位一体教学方法的框架下，教师重视教学内容的循序渐进，简化教学步骤，以此提高英语口语教学的效率，保证在传授学生基础知识的同时，培养学生的综合素质，推动我国大学英语口语教学水平进一步提升。
2 大学英语口语教学存在的问题
2.1 教学方法落后，学生主动性较弱
现阶段的大学英语口语教学过程中，教师以纠正学生发音和提高学生单词量为主，并且在课堂教学中以教师为主导，学生处于被动接受知识的状态。同时，口语课堂教学模式无异于其他教学活动，并未设置特定的语言环境，学生在口语练习中缺乏恰当的氛围，极大地扼杀了学生的主动性，使得学生口语学习仅处于基础知识的积累阶段，并未实现语言能力和素养的提升，长远来看不利于学生综合素质的提升。
2.2 学生基础知识薄弱，存在恐惧心理
受应试教育的影响，高中阶段师生均注重英语成绩的提升，将教学重点和学习中心放在答题技巧的掌握与运用方面，从而忽略英语口语教学，导致学生英语基础知识薄弱，主要表现在语法运用和句子结构分析等方面。并且，很多学生并未系统学习过音标和发音规则等知识，在大学口语教学中由于自身发音不标准而产生恐惧心理，课堂上不敢开口讲英语，课下又缺乏适当的实践机会，导致学生英语口语学习处于被动状态，严重影响其口语水平的提升。
2.3 知识背景欠缺，受母语影响严重
在大学英语口语学习中，学生受母语影响严重，通常以汉语使用规则和习惯进行口语练习，严重违背了英语的基本使用规则，学生口语不规范现象较为严重。并且，在教学过程中，很多师生认为口语教学为单纯地语言学习，进而忽略西方文化背景知识的学习，学生不了解西方交流中的忌讳和习惯，多以中国交际习惯开展相关的口语练习，不利于培养学生的英语素养。 3 英语四位一体教学法框架下大学英语口语教学有效措施
3.1 循序渐进，注重训练学生的英语基础
在四位一体教学法框架下，英语基础知识是口语水平提升的前提条件，学生只有掌握扎实的英语基础知识，才能在口语学习与实践过程中达到应对自如的状态，进而提升自身的语言技巧和语言能力，最终形成完善的语言素养。例如在大学英语口语训练过程中，教师应根据学生的实际情况，有针对性地组织基础知识训练活动。比如教师以“On college students taking part-time jobs”为话题，在教学中引入多媒体教学模式，为教师营造直观生动的学习氛围。教师组织学生观看国外高校该话题辩论赛的相关视频，要求学生注重其中的重读、连读、停顿等技巧，组织学生对其进行模仿，教师可进行现场指导。此外，在口语教学中教师可结合阅读教学，选定相关阅读内容，教师通过PPT课件形式为学生呈现文章的结构及其中词汇知识点，以此充实学生的词汇量，并在阅读训练中掌握英语运用的语境与情景，比如以单词“work”为例，在不同的场景中其含义存在显著差异，“work on a novel”中“work”的含义为“写”，而在“work on a house” 中“work”的含义则为“粉刷，修建”，通过阅读训练，可以帮助学生更好地掌握单词及词语的应用语境和含义。
3.2 阶段侧重，开展有效的口语练习
英语口语具有较强的实操性，教师在教学过程中必须摒弃传统灌输式的教学模式，结合所学内容，组织学生进行有效的口语练习。例如在口语教学过程中，教师可采取翻转课堂的教学模式，为学生制作微视频，在课前上传至学习平台，要求学生课前自主学习。教师可制作句型转换微视频，在视频中可设置如下题目：“John was seen to cross the street just now by someone.（改为主动句的英语口语常用句型）
Someone _________ John _________ the street just now.”并结合特定语境，讲述书面表达与口语表达之间区别，并在上传微视频时辅以相应的测试题，要求学生在微视频学习后自主完成相关内容，以此在检测学生自学情况的同时，提高了学生的口语表达能力。此外，当学生通过训练达到听说自如的程度后，教师可开设“第二课堂”，将文化背景知识设置为重点，以西方国家习俗文化、历史、政治、经济和时尚资讯等内容为主，通过观看纪录片、电影等形式向学生展示中西文化之间的差异，使得学生在练习口语的同时丰富自身文化内涵，确保了英语使用的地道化。
3.3 精讲精练，注重学生的个性化差异
由于学生基础、兴趣爱好和自身接受能力的不同，在学习过程中存在明显的个性化差异，而在传统英语口语教?W中，教师教学内容单一，并未针对学生的差异性进行合理教学设计，从而导致大学生口语教学效果欠佳。因此在日常教学中，教师应注重学生的个性化差异，精讲精练开展有效的教学活动。例如在口语教学中，教师可充分利用先进的信息技术，将翻转课堂的教学模式与英语口语教学相结合，以此创新教学模式，开展科学合理的分层级教学活动。比如在《大学生英语口语教程》“Weddings and Marriage”的学习中，教师在课前针对教学内容制作微视频，微视频的主要内容围绕文章“Wedding Customs and Traditions Form Around the Globe”开展。教师将该内容设定为三个教学视频，并辅以三个层级的教学任务，其中视频1要求学生对视频中各国结婚风俗习惯进行总结；视频2要求学生以视频内容为主题，开展相应的演讲活动，演讲角度由学生自行选定；视频3要求学生自行收集世界各地殡葬的风俗习惯，并作以相应的总结。在课前微视频学习中，学生根据自身的实际情况进行任务选择，以此达到差异化教学的目的，并激发了学生自主学习的积极性，有利于提升课堂教学效率与价值。
3.4 五技并存，开展有效的口语练习活动
四位一体教学法注重提高学生的综合素质，因此在大学英语口语教学过程中教师应遵循“五技并存”的原则，开展丰富多彩的小组活动，以此培养学生的英语素养。例如教师在“Social Issues”话题教学中，将班级学生进行分组，以小组形式开展辩论赛，针对“社会公平问题”进行相关讨论，教师作为裁判不参与辩论之中，针对学生在辩论中的表现进行记录，在辩论结束后进行总结，以此及时发现学生口语表达中存在的问题，同时通过相关热点问题的讨论，引导学生关注时政问题，进而丰富学生的知识储备，提升其文化涵养。此外，教师可开展业余培训活动，以“复述”为主要培训内容，并将 BBC或者VOA新闻设置为素材，协调好学生的时间，在培训中为学生播放相关音频，要求学生对新闻内容进行复述，长此以往学生在锻炼自身听说能力的同时，也提高了学生的信息归纳与总结能力，在把握新闻核心内容的过程中实现信息的内化处理，进而提升自身的综合素养。
4 结束语
综上所述，大学生英语口语能力提升是一个循序渐进的过程，在教学过程中不仅要让学生掌握英语基础知识和基本技能，还必须提升学生的英语素养，以此促进学生全面发展。其中四位一体教学法发挥着重要的作用，实现理论知识与实践训练相结合的教学状态，为学生提供良好的教学氛围和训练模式，进而在丰富学生基础知识的同时，培养学生自主学习的能力，提升了学生的综合文化素养。因此在具体教学过程中，教师务必在四位一体教学法框架下，严格遵守“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并存”的原则，开展有效的教学活动。
基金项目：湖南省教育厅普通高校教学改革研究项目“大学英语“四位一体”教学模式研究与实践”（湘教通〔2011〕315号第457项）
