一、新疆少数民族小学汉语学习中存在的问题
首先是学习方式主要是学校教育，过于单一。大多数情况下，少数民族同学在少数民族地区和其他人还是用民族语言交流，而且在少数民族自治区有自己的母语电视频道，在这种环境下，小学生即使不学习汉语也能够正常的生长生活，所以也造成了学习途径单一的问题，仅靠学校的教育不能够达到良好的汉语学习效果。
第二是汉语学习时间短，不能够进行及时的强化。语言学习中，巩固强化是十分重要的。在新疆少数民族地区，汉语相当于第二语言，在学习的过程中很多学生没有意识到汉语学习的重要性，在课堂之外还是用民族语言进行交流，平时的生活中使用汉语交流的时间比较少，不能够及时巩固课堂上学习的汉语。
第三是学习方法不合适，学习效果差。小学阶段是学习习惯养成的重要时期，找到适合自己的学习方法是十分重要的。新疆很多的少数民族学生没有合适的学习方法，而语言学习又不能等同于常规的学科学习，所以导致了汉语的学习效果差。少数民族小学生在汉语的发音和书写上存在很大问题，这是少数民族小学生几乎都会遇到的问题，学习汉语比较吃力，不能清楚地辨别读音，书写经常发生错误。
二、影响新疆少数民族小学汉语学习的因素
首先是环境因素。汉语对于新疆少数民族学生来说是第二语言，在学习中会受到母语语言环境的影响，而且不同教育层次的汉语学习环境也不同，这些环境的差异也给学习者的汉语学习带来了很大差异。还有一些隐形的环境因素，就业压力大，由此带来的家庭压力比较大。有的小学生处于的学校语言环境比较差，学校的学习氛围不够浓厚，没有良好的学风。在汉语学习的不同阶段中，小学生要处理好汉语学习和其他学科、环境之间的关系，从而能够更好地将知识变成能力。
第二是动机因素。小学生学习汉语时要有明确的认知需求，有很多学生对汉语学习抱有期待，所以在学习时就应该付出相应的努力，获得回报的就是他们的成绩。虽然是处于小学阶段，但是在学习汉语时还是要明确目标定位，努力提高自身水平。
第三是文化因素。要学习汉语，首先就要了解汉语的特点，汉语的文化特点主要有语构文化、语义文化和语用文化三个方面。语构文化反映了使用汉语的民族的心理模式和思维方式，汉语重视的是意义上的贴合，这对于少数民族学生来讲是有些难度的。语义文化是文化因素的最基本的表现形式，经常和词汇教学结合起来，但是汉语中词汇的变化很多，意义也有很多，有些书本上的内容只能用作参考，还需要经验丰富的讲解和指导。语用文化是由文化决定的，也是教学的重点之一。
第四是教师教学和考试制度的因素。汉语教师必须要具备语言本体知识、学生目的语知识、基本教学知识以及基本的教学技能。由于教师教学水平的差异，导致课堂内容和教学方式的质量参差不齐，这是学校面临的一大难题，必须要对教师的能力进行提升。国家还出台了面对少数民族的汉语水平考试，对学生的学习成绩会有一定的帮助。
三、提高新疆少数民族小学汉语学习水平的措施
首先应该提高少数民族小学生汉语学习的自信心，教师在教学的过程中可以采用适当的激励机制，鼓励学生张口说汉语，让学生在实践中提高汉语能力。家长也要鼓励学生学习汉语，让孩子认识到学习汉语的重要性，这样才能增强孩子的学习积极性。
第二是引?а?生找到合适的学习方法，鼓励阅读汉语书籍，克服母语迁移障碍。
第三是营造良好的语言环境，多样化学生的汉语学习途径。加强校园文化建设，创设良好的汉语学习环境，让学生多参加社会实践活动，营造良好的双语学习环境，学校还可以举办丰富多彩的汉语活动，激发学生的学习积极性。
第四是在基础教育上要加强投资。提高教师的素质水平，促进师生间和教师间的交流，不断完善教学模式和教学理念，加大力度扶持民族学校教育。
四、总结
汉语有其自身的特点，在新疆少数民族小学汉语学习中，教师要采用有效的教学手段，为学生营造良好的语言学习环境，引导他们找到适合自身的学习方法，并且不断地将知识转化为能力，更好地学习汉语。
