0 前言
激励，具有激发、鼓励的意思，教师在教学中使用激励法，可以调动学生学习的积极性，激发学生的主观能动性，从而提升学习效率。而在大学思想政治教育中，激励法教学是教学的重要方法，在大学教学中发挥着重要作用。学生在进入大学后，学习积极性会大幅降低，自主学习能力较差，尤其是学习思想政治教育这类非重点学科。针对大学生的这一学习情况，教师要改变传统的教学方法，通过使用激励教学法，以满足学生需求为前提，激发学生的动力，使学生的学习主体性与积极性充分发挥，是教师教学中一种合理、高效的教学方法。
1 激励教学法的分类
1.1 兴趣式激励
兴趣式激励，是根据学生对知识学习有求新、求异的特点而进行的教学。学习兴趣是学生能够积极学习的重要因素，能够使学生主动发挥求知欲望，增强学生的学习动力。在大学思想政治教学中，由于教学主要是围绕“马克思列宁主义”、“马泽东思想”、“邓小平理论”、“三个代表重要思想”等内容，知识点枯燥乏味，且与学生实际生活距离较远，学生难以产生学习兴趣，从而导致学习效率降低。针对这一情况，教师要充分发挥兴趣式激励，在授课时列举生动、新颖的例子进行课堂导入，从而激发学生的学习兴趣。同时，教师在授课时还可以使用多媒体技术进行教学，将所学内容的历史背景与文化背景给学生进行介绍，例如：可以播放电影视频与纪录片等，进而感染学生发挥学习积极性。
1.2 宽容式激励
大学课堂教学是区别于其他教学的，学生在大学时期，已经具备独立思考以及自主学习的能力，对待任何问题都能够表达独特的见解，教师在大学课堂进行授课时，就应注意与学生的沟通交流问题。在大学思想教育课堂上，教师与学生之间于同一问题的看法不同，进而发生摩擦是常有的现象。教师在面对这种情况时，要使用宽容式的激励法进行教学。教师与学生之间之所以发生摩擦，是因为学生参与课堂学习，并进行思考，继而提出不同的见解。教师应积极鼓励学生，从而使学生能够继续投入到课堂学习中，同时可以妥善解决问题，形成和谐的师生关系。
1.3 赞赏式激励
教师使用赞赏式激励法进行教学，优势在于可以帮助学生树立自信心与自尊心。学生在经过高中学习进入大学后，不再需要通过努力学习取得好成绩而实现什么目标，此时的学生处于一种茫然的状态。根据学生的这一情况，教师在进行授课时，要使用赞赏式激励法进行教学，使学生明确在大学中，依然需要通过认真学习而提升自身的知识储藏。教师通过赞赏式激励，使学生在学习过程中获得成就感，积极发挥学习的主动性，从而将自身的学习潜能发挥到最大化。
1.4 竞争式激励
在现今的社会发展中，竞争是取得进步的有效途径，通过竞争获取前进的动力。在大学学习中，学生不再需要像高中时，努力取得成绩，同学之间也不再存在竞争问题，导致学生学习积极性下降，学习效率大幅降低。因此，教师在进行思想政治教学时，要积极培养学生的竞争意识，教师可以通过组织一些知识竞答来吸引学生，并适时引导学生的竞争动力，使学生能够充分发挥学习的主观能动性，从而激励学生取得良好的成绩，为日后的发展储备知识。
2 激励法在大学生思想政治教育中的运用
2.1 根据教学内容，融入激?罘?教学
教师在进行大学思想政治教学时，要根据教学内容，融入激励法教学，使学生能够有效的掌握思想政治教育内容。例如：教师在讲述“马克思主义”时，马克思主义关于调动人的积极性的思想进行了精辟论述，马克思认为，社会存在决定社会意识，同时社会意识对社会存在具有能动的反作用，因此，我们要重视人的主观能动性对社会存在的反作用。而且人的主观能动性是通过激励而产生的结果，也就是所谓的积极性，通过调动人的积极性，从而实现人的行为动力。根据课程内容，教师要明确激励法对学生产生学习动力的重要性，从而引导学生在学习过程中，要积极发挥学习主观能动性，获得学习成就感。
2.2 使用激励法教学，带动学生学习
思想政治教师在教学中，要积极使用激励法教学，带动学生的学习主动性。大学生在就读时年龄普遍在18-25岁之间，正处于心理活动剧烈的青春期，急需得到他人肯定，从而获得成就感。教师要充分考虑学生的思想状态，使用适合学生的激励法教学，通过鼓励与表扬，使学生能够积极学习。
2.3 激励学生讨论，培养学生学习兴趣
教师在教学过程中，可以鼓励学生进行讨论，使学生能够发挥学习动力。在教师时使用讨论方式进行教学时，可以激发学生的思维运转，挖掘学生的学习潜能，发挥学生的才干与能力。教师在学生进行讨论时，也应将激励教学法进行结合，使学生能够积极投入到讨论学习中去。教师应根据学生的讨论结果，进行鼓励与表扬，同时还可以引导学生的讨论思路，使学生在讨论学习过程中，取得进步。教师通过激励学生讨论，培养学生对思想政治的学习兴趣，从而取得良好的学习效果。
2.4 激励学生质疑，提高学生综合能力
在大学思想政治教学中，教师不再是一味的教授理论知识，而是多方面培养学生的综合能力，使学生在步入社会时，符合社会要求。大学教师在教学过程中，要激励学生进行质疑，使学生发挥逻辑思维能力与创新思维能力，通过质疑提高学生的学习水平。教师要激励学生在学习过程中对于不确定的知识，提出质疑，在发现问题与解决问题的过程中，使学生成为生活的强者。因此，大学思想政治教师，要激励学生在课堂上进行质疑，从而培养学生的综合能力，使学生的学习效果有所提高。
3 总结
综上所述，激励法教学已成为大学思想政治教育的重要教学方法，对加强与改善学生的思想品质有着重要的意义。学生在大学学习思想政治教育是为了完善自身的人生观、价值观与世界观，通过积极有效的方法，使学生能够以积极向上的心理面对未来的生活。因此，教师在进行大学思想政治教学时，要将激励教学法与教学内容有效融合，使激励教学法的作用充分发挥，继而使学生能够提升自身的内涵、素质与修养，从而在未来发展中，成为符合社会发展的综合型人才。
