教学方法的改革，主要是为了调动学生的学习兴趣，提高他们的自学能力，启迪他们的创新思维；与此同时，要遵循因材施教原则，既能选择适合全班的教学方法，又能有的放矢、另辟蹊径，以充分发挥学生的“闪光点”和潜力[1]。为了实现以上目标，在教学方式上除了需要老师和学生的共同努力与配合外，在教学方法上则要废止传统的“填鸭式”，实施学生和老师乐于接受的“互动式”教学，以达到活跃课堂气氛，增强授课知识消化与吸收的目的。
1 《纺织商品学》教学内容优化
上海海关学院隶属于海关总署，其具有明显的行业办学特色，对外招收的学生文理科背景兼存。因此，在对《纺织商品学》教学内容和教学方法的选择上，一方面要注重素质教育，拓宽学生的知识面；另一方面也要结合海关与外经贸工作实际，授课内容和方式要接“地气”。为了深入了解选修此门课程学生对其的认知与要求，笔者设计并回收《纺织商品学》课程调查问卷80份。
好的教学内容能吸引学生走进课堂，而好的教学方法则可让学生留恋课堂，教学方法的改革?x不开教学内容的精选。《纺织商品学》在教学内容的选择上，应以服务海关工作为基础，进行纺织相关商品知识的介绍；与此同时，也要结合国际贸易业务开展和生活常识获取，进行相关专业知识的传授[2]。
2 “互动式”教学方法的应用
《纺织商品学》课程在教学方法的设计上，强调调动学生的学习积极性；在上课之前，预先将纺织商品进行分类，并关注时事新闻、选择具有代表性的商品作为案例；例如在讲到羊毛纤维时，以“新西兰躲羊羊”为引子，结合时事新闻、图片、视频等教学工具，从美丽奴绵羊的历史渊源讲起，再谈及其身上那优良的纤维-绵羊毛，环环相扣、在讲解知识的同时，又不乏趣味性；在获得新的知识的同时，也让在座学生印象深刻。
《纺织商品学》课程部分内容会涉及比较晦涩的专业术语，如果一味的采取老师唱“独角戏”的模式，课堂效果就会显得比较沉闷，学生上课积极性会受到一定程度的挫伤。为了避免这种情况的发生，除了要精选上课案例之外，还应放弃授课教师“一言堂”的模式，采取师生角色定期互换，尝试将“互动式”教学模式引入《纺织商品学》课程；经过几个学期的运行下来，教学效果总体不错。本课程“互动式”教学法，采取的模式是“分组讨论，主题演讲”。在教学组织和实施方面，先由授课老师讲解基础性知识，并对学生演讲内容提出相应要求；再由学生自由分组组队，选择与授课内容或是实际生活有关的纺织商品，确定演讲主题；在经过前期课后学生集中准备之后，再由各组学生登台完成演讲；一般情况每堂课上完成两个主题，由组长进行代表汇报，组内其他同学进行必要补充，回答授课老师和其他组的同学提问；授课教师会根据每组同学选题、讲解内容以及演讲效果进行综合点评打分，以上会作为该课程的平时成绩存档[3]。
教学方法的改革，离不开学生的参与。“互动式”教学方法的尝试，给选修《纺织商品学》课程的学生一个机会-做回老师；为了当好老师，需要组内同学分工协作，从组队、选题、分工、查找资料，到PPT的完成与修饰，每一步都是团队合作的过程，此种模式可让学生巩固已有所学知识，并在查找资料过程中自主获取新知识；另外，通过上台汇报演讲，在消化吸收知识的同时，也提高了学生对语言的组织和驾驭能力。可以说，“互动式”教学方法的改革，加深了学生对所学知识的认知，也锻炼了学生自我表达的能力；毫无夸张的说，此种模式已然成为《纺织商品学》课程的招牌，得到学生好评。图1为受访学生对此教学模式的综合评价（1-非常实用，学到很多东西；2-有用，但忙于公考，无时间准备；3-不好评价，纯粹是当作业完成；4-没有参与，不知其效果如何）。
图1 “分组讨论，主题演讲”教学效果
图2 《纺织商品学》教学内容掌握情况
课程教学的终极目标是让学生通过学习，掌握知识并能融会贯通将所学知识运用到相关领域。《纺织商品学》课程向学生传授了纺织服装产业相关商品知识，为海关院校学生今后的海关以及外经贸工作打下了扎实的商品学知识基础。“互动式”教学方法的运用，为在校学生学习《纺织商品学》课程，提供了兴趣来源点，对课堂知识的掌握也通过角色互换、做回“老师”得到了巩固和提高。图2为受访学生对该课程教学内容的掌握情况（1-20%以下；2-20%～49%；3-50%～79%；4-80%以上）。“分组讨论，主题演讲”模式有利于学生自主安排讲课内容，通过组队、资料搜取，提高了其自学能力，同时也增强了学生学习该课程的积极性，突出了学生学习主体地位，懂得珍惜来自不易的参与和表现的机会，学会对自己和本组其他同学负责，提高了课堂学习的活跃程度和学习效果。
3 《纺织商品学》课程设置建议
（1）改变教学方法和方式，充分发挥学生学习主动性和积极性。商品学课程的讲解，案例商品的选择是关键；一方面商品选择要与教学内容相符，另一方面，商品选择要与日常生活甚至是时政紧密结合，吸引学生的“眼球”，引起共鸣，调动学生的学习兴趣。
（2）在教学方法、方式方面，要改变以往的“填鸭式、满堂灌”教师一人唱主角的传统做法；授课教师要舍得拿出适当的课时，通过“互动式”的教学模式，让学生直接参与到课堂的教学过程中。另外，考虑到最终教学效果，班级规模要适当（人数最好不要超过50）
