引言：一个外语学习者若不掌握一定数量的单词，他是无法进行听、说、读、写的。因此单词的记忆是学习外语的关键。然而长期以来如何解决学生记忆单词困难的问题，一直困扰着英语教学。为了突破这一难关，本人在教学中经?^多年的实践，总结出以下几种较为行之有效的教学方法。
1.教学中要注重拼读入门。
拼读入门是单词教学的关键，旨在通过掌握单词的拼读规则，增强学生对单词的记忆能力。这个环节处理得好，才能为其它单词教学方法的实施奠定良好的基础。在教学中我尝试着改变传统教学的方法，不先教字母名称的读音，先教字母、字母组合在单词中的发音，并根据发音规律拼读、拼写单词。
如在教“a”这个字母时，要让学生同时知道它在重读开音节和重读闭音节的两个最基本读音[ei]，然后把a放入单词中，如在name这个单词中，由于学生一见n就会发[n]，见到m就会发[m]，把a放入n与m之间，并告诉他们“a"应发开音节的读音，学生就自然发出[neim]这个音，再强调“e"在词尾不发音。如此训练，学生可以根据读音记忆单词，避免了字母、发音、音标三位一体难点集中的弊端。在具体实施教学时，初始阶段可将教材中一些三、五个音素组成的单音节词归纳出来，这些词必须是按字母组合的发音规律一见就能拼出来的。这有利于培养学生见词就能拼读，听音就能拼写的能力。在学生们有了初步语言感知的基础上，再进行两个以上音节的单词的教学。
2.教学中要注重情境引趣。
单词教学不是孤立的，拼读入门可以使学生学会从语音上去记忆单词，但学生只能通过读音记住、拼出单词，但单词的实际意义还得放入情境交流中，才能显示出生命力和交际功能。
例如我们在教与学习生活有关的单词时，我们可以把班里学生能见到的东西都贴上英语标签，尽量罗列出学生生活有可能用到的词贴在班里，录制下来，使学生随处可见到，常常可听到他们一见就能拼出，一听就可写出的单词。在情境教学的图片中可直接注上英语单词，学生根据读音规则，看到即能呼出，有时还可将图中的句子读出，不用翻译就明白意思，这样很快就会产生初尝甜头的喜悦，增加其学习外语的信心。
3.教学中要通过上下文来学习单词。
通常外语教学中采用词汇对译的方法揭示词义，也有采用直观教学的办法。但英语的许多词都是一词多解的，这种方法只有在完全相同或等值的情况下，所解释的词义才有效。然而这种情况是很少的。
例如，英语中的rice可译为稻、米、饭等。如果用“饭”来译词，学生就会以rice去与有关的动词连用表示吃早饭、吃午饭等。而早餐，午餐等在英语中还有breakfast， lunch等另外的词。所以简单地揭示词义显然是不够的，单单用这种方法很容易造成混乱，外语教师在教单词时，可根据上下文来教，使这个词多次出现，帮助学生理解这个词的意思。当然，在遇到难以理解的单词时，教师可以直接说出汉语来以免浪费时间，使学生难以弄懂该词的含义。
4.注重重复再现，全面掌握。
习得一个词的具体要求是多方面的，应基本上能正确发音，包括正确的掌握重音和语调；应熟悉词的形态变化和使用中的搭配关系；应理解词的基本意义和一定的具体意义，并能在口、笔语中自如的使用。这也正是外语教学中对掌握单词的要求。而这些要求从来不是一次学习所能达到的，总是通过多次接触，反复再认、重现，逐步更全面更熟练地掌握单词的各方面的特征。因而任何人任何语言的内部词汇，都不是一次形成后固定不变，而是在学习中一直不断变化、发展和丰富。因此外语教师在教外语单词时，一定要注意重复、再现，这是教好外语最基本的要求。凡是前边学过的单词，在后边的课堂教学中，教师要有意识地反复出现，从而加强学生的记忆力，不断丰富学生的词库。
5.在听的基础上加强读音规则的教学。
英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有 一定的规律可循。我们在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教 学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题 ――拼写单词。同时也为培养学生的阅读能力奠定基础。
培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起，采取循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词 中字母及组合的读音规律，能够听词能写，见词会读。
6.注重思想教育。
其实传授单词的方法远不止这些。教师还必须明确告诉学生。学习外语和学习其它知识一样，同样是艰苦的劳动。学生们不仅要在课堂上注意力高度集中，记忆更多的单词，同时在课余时间也要不断地复习巩固，加强记忆，还要通过课外阅读巩固和丰富自己的词汇。许国章先生指出，记忆单词要注意三个问题：第一贵在坚持；第二通过词组、句子，学单词；第三必须做到口、耳、眼并用，就是要又说、又听、又写，这样才能记住单词。
7.结束语
总之，初中英语是每个人在接触英语后正式开始打基础的时候，本人希望通过自己的研究能够让自己的学生培养起热爱英语学习的兴趣，激发学习英语的欲望，为整个学习语言的过程打下良好的基础。通过这几种方法使学生在兴趣的指导下变“要我学”为“我要学”。在理解的基础上记忆单词乃至段落，课堂上加以刺激性的瞬间记忆法，对比记忆法等。相信同学们会越做越好的！
