以前的语文课堂教学，也许能做到“为了学生的一切”，但客观上是根本做不到“为了一切的学生的”，因此课堂就成了老师和个别学生的互动平台。而合作学习不仅有利于每个学生的积极参与，而且能有效地促进学生合作意识的形成。让学生在小组合作学习中，能尝到学习的乐趣。学习的内容不同，也决定了合作的方式不同。
一、克服心理，参与合作学习
刚入学的孩子，在语文课上往往会有害羞心理。为了克服这些，我把前后两座的4个孩子为一组。一年级的学生要参与汉语拼音的学习，这也正是合作学习的开始。一节汉语拼音课，如果老师在课上一个个地进行指导和纠正学生的发音，真是谈何容易！这时如果采用了合作学习，就会事半功倍，可见合作学习是多么重要。
如学习：g―a→ga两拼音和g―u--a→gua三拼音的拼读。首先让小组长领读，小组内尝试练读。小组长拿着拼音卡片，一个学生拼读，另外几个小组成员进行及时地纠正。通过拼读、比较和纠正，学生就知道了这两种拼读方法的异同。
合作学习不仅调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，促进了师生、生生之间的互动与合作，而且能让不同水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学。
二、创设情境，参与合作学习
讲授《征友启事》一课，我们主要采用创设情境、以读为本、合作学习的方式。在开课时，我创设情境，谈话导入：“同学们，你们有没有朋友？他们都是谁呀？有朋友的感觉怎么样？”
《新课标》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中感受作者的思想感情。接着，我安排了各种读，自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文。
最后在小组合作学习时，让学生学会思考，为学生创设了一个思维环境，从中获得更多的学习信息，有利于合作精神、交往能力的培养。课堂上，我们师生互动共同扮演角色，共同交际。运用角色对话，切身体会小牛和小动物们的真情实感，感悟出道理，从而提高了学生的合作意识。
在学习两则征友启事的内容时，我让每组学生观察第二则征友启事和第一则相比，有什么地方不同？学生得出：多了“或者”和“其中一点”词语。我又追问：“多了几个词语，意思上有什么改变？”让学生在反复朗读的基础上，明白第二则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语，却少了很多对朋友的要求。
此外，在小组的讨论中，学生们发现：在四个动物都要和小牛做朋友的四句话中，有四个字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似。此时我进行了小结：你看，我们中国的汉字真是丰富多彩呀！同一个意思却可以用不同的词语表达，真有趣！来，我们分组来读读这四句话。一组读山羊的话，二组读猎狗的话，三组读花猫的话，四组读马驹的话。学生在朗读感悟中，既体会到了文字的神奇，又培养了他们的合作学习的意识。
三、取长补短，参与合作学习
在综合性学习中培养学生合作的意识。
二年上?W期的综合性学习的内容有“传话游戏”。这项内容，形式活泼，符合二年级学生的认识水平和接受心理。主要通过传话比赛，让学生养成口语交际时集中注意力、听清楚、说明白等好习惯，并培养团队的合作意识和合作精神。
首先，我宣读了比赛规则，提示活动要领。我把要传的话小声传给了第一名同学，第一名同学传给第二名同学，依此类推，最后一名同学再把所听到的话大声告诉大家。但在传话过程中，不能把传话内容被第三个学生听到。要集中注意力，准确理解和传递信息，注意配合。
要鼓励学生团结合作。比如：小组预先做好准备，合理搭配顺序；传话过程中，说话速度要适当，没听清要及时问，体谅他人，不抱怨；出错后要集体找出原因，要互相鼓励，不抱怨。随着年龄的增长，学生会产生竞争的心理，有了竞争意识。这时，我们要让学生懂得合作学习的目的就是取长补短。要让学生学会在合作中可以有竞争，在竞争中也可以有合作。
总之，在低年级语文教学中要注重培养学生的合作学习意识。使学生在和谐、快乐的学习氛围中，学会相互合作、共同进步，使学生的能力得到全面的发展。
