提问式教学作为语文课堂的基本教学手段之一，既是一种教学手段，更是一门艺术。这门艺术运用得当一方面可以点燃教师的热情，另一方面可以开发学生的学习欲望。教师问得好，学生答得好的?n堂状态能最大限度地激发语文课堂教与学的潜能。提问技巧也是一种对话交流技巧，新课程改革中的对话理论指向对象是多元的，对话的主体包括教师、学生、文本、文本作者。其中，教师与学生的对话交流是最常见的，在具体的课堂教学中，师生对话交流的重要途径就是提问和回答。问答的对象是多元的，教师提问学生回答是我们常用的方法。在中学阶段，学生处于身心发展的特殊时期，个体意识增强，主观意识支配其在课堂中的表现加之语文学科的特殊性，还有教师提问的不当，使得学生在语文课堂上回答教师的提问时存在一些障碍。如何在有限的课堂时间内实现教师提问效果的最优化，需要讲究一定的技巧。本文正是根据这些情况，对教师的提问技巧进行如下研究：
一、激发兴趣，注重启发
“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学生力求掌握知识和参与教学活动的心理倾向，是学习的强化剂，是鼓舞推动学生学习的巨大动力。因此，教师的提问应使学生产生探索的欲望，拨动学生心灵的琴弦，激发学生的求知欲，从而活跃课堂气氛，唤起学生的注意力，使其保持求知的兴奋状态。只有如此，才能真正启发学生思维，调动学生学习语文的积极性。例如，教师在讲到 《苏州园林》这一节课时。就可以提出这样一个问题：同学们，俗话说 “上有天堂，下有苏杭，桂林山水甲天下。”桂林之美在于山水之美，那么苏杭之美在于什么？ 苏州园林又有什么值得让大家喜欢的地方？ 有谁去过苏州园林？ 通过这样的一连串的设问，作为课前的设疑导入，既创设了问题的情境，又使学生的眼前一亮，提高了学习这节课的兴趣，能够让学生带着问题去学习，进一步调动起学生主观学习的愿望，激发了学习兴趣。
二、设置矛盾碍，激活思维
对于语文知识的学习是一个循序渐进的过程，不能一上来就马上对本课节产生兴趣。所以，这就需要教师进行有选择性的引导，深入学习本堂课的内容，从中找到本节课的闪光点，以此为突破口，给学生的学习设置问题障碍，让学生形成遇到问题敢于突破的信念，促进学生思维能力的养成。例如，人教初中语文七年下册 《死海不死》课文，传统意义的大海是可以淹死人的，而死海为什么不死？ 课本中的两个死指的是什么？ 两者是否矛盾，而课文末段写到：“那时，死海真的要死了。”这个死又指代的是什么？ 通过这样同一个字眼，不同的问题设计，势必会增加学生的学习兴趣，也就能够通过学习，从课本中找出三个死的真正意思。通过这样的矛盾问题的设计，把原本枯燥的课文变得生动，使学习成为了兴趣。
三、抓住目标，提出问题
教师在设计问题的过程中，应当先吃透教材，明确教学目标，理清作者思路，把作者的语言变成自己的语言，跳出作者思路的小圈子，站在更高的层次审视课文，在充分考虑学生的实际接受能力的基础上设计问题。设计的问题一定要紧扣教学目标。
四、选择恰当时机提问，促使学生积极思考
教师在课堂上的提问不仅要灵活、生动，把握提问的时机也是非常重要的。在恰当的时机提问，是改善提问效果的一个重要策略。
提问的时机可以是课堂导入之时、学生思维阻碍之时、新旧知识的联系处等。把握好提问的时机，能促进课堂教学的顺利推进。例如《最后一课》的教学。课文中有：“平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹……可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。”教师这时可以设置问题：“为什么说那一天早晨异常安静？发生了什么事情？”学生对此感到疑惑，他们就会对这篇课文产生兴趣，通读全文后发现这样描写是先抑后扬，为表达对祖国的不舍之情作铺垫。教师在这样的时机提问，不仅活跃了课堂气氛，还让学生的思考能力得到了锻炼。
五、难易适度，适合学生
所谓问题难易适度，是指教师提出的问题既要有一定的难度，又要是学生经过努力之后才可以解决的。问题过难过易都将不利于学生开展学习，不能有效促进学生智力的发展及能力的提高。问题的难易程度应控制在学生的“最近发展区”内，只有这样才能调动学生顺藤摸瓜的积极性，最终找到答案，确保学生的探究活动付出有所收获。因此，教师备课时要精心设计问题，把握好问题的难易度，根据学生的知识水平，提前预测学生哪些问题能轻易回答，哪些问题经过思考才能回答，从而达到教学目的。这样既可以使学生体验解决问题的成就感，又可以使学生养成积极思考问题的习惯。
六、结语
一个完整的课堂提问过程，包括以下四个阶段：置境阶段、置疑阶段、诱发阶段、评核阶段。精心设计的课堂教学提问能把学生带入“问题情境”，使他们的注意力迅速集中到特定的事物、现象、定理或专题上；通过提问引导学生追忆、联想，进行创造性思维，从获得新知识。语文课堂教学中一定要处理好提问重要环节，设计问题与提出问题都要讲究策略。
