中图分类号： G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）01-0135-01
引言
沟通是社会最常见的现象，语言是最重要的沟通工具，口语比书面语言起着更直接和更广泛的作用。口语交际能力，是指人们在沟通过程中，基于时间、地面、人物以及他们的知识和经验，以努力准确地表达态度、洞察和感受的能力。从事语文教学，必须注重培养学生口语沟通的能力。提高学生的口语交流能力可以通过观察、对话、调查、比较、实验和文献阅读等多种教学方法。这意味着提高口语的教学目标得到学生的全力支持和热烈欢迎，有必要通过一些理论指导和实践经验，促进中国在技术中学的教学改革， 同时有效地和实际地培养学生的沟通能力。口头沟通能力只是通过适当的说话形式与说话方法进行信息和情感交流的能力。口语沟通能力与思想和其他汉语能力的学习密切相关。
培养这种能力是信息时代的需求，是提高学生的审美判断和个性发展的需求，以及中职学生这些复杂教育对象对这种能力的特殊需求。虽然在中职学校中有一些方便的条件，但是许多因素的存在使得这些学生的沟通能力得不到满足，例如来自中学中文考试教育的偏见、教师的教育理念和教学能力的局限、对口语实践的漠视、教材的编写缺陷、教?W资源的缺乏等。可知，旧的教科书和教学方法都必须改革。
一、 交际与口语交际的内涵
交际，是人类沟通行为的独特方式，每个人都不能与社会活动分离。简单地说，沟通是人与人之间的沟通，是一种社会活动。交际是社会最常见的现象，它的产生是有条件的。我们可以分析交际产生条件的主观和客观方面。交际的主观条件，也就是说，交际参与者的条件包括交际参与者的交际愿望和交际能力。首先，要渴望交际。这就是说，参与交际的人渴望沟通，欲望越强，沟通行为越容易。这也是促进交际行为的内在原因，沟通是一个强烈的愿望。教学时要注意刺激学生产生沟通欲望，从而培养兴趣。其次，是沟通技巧。沟通参与者在沟通活动中必须有相应的心理素质和心理特征。交际能力和交际活动密切相关。一方面，交际能力总是在沟通活动中形成和发展，并在活动中表现出来。另一方面，从事交际活动，必须有一定的交际能力作为条件和保证。
口头交际能力是使用语言的形式，伴有适当的非语言手段，适当、聪明地倾听和表述信息以及实现情感交流的方式。它包括对语言和文化环境的理解和掌握，以及对实用规则的考虑和利用。口语交际能力不像一些人说的只是口头服务。 它需要大量的知识奠定基础，好的基础真的可以被视为一种天赋，一种技能。
二、中职口语交际教学现存问题
第一，传统教学理念的影响。回顾历史，我们可以很容易地发现，写作在我国有着悠久的传统，它扎根于在中国封建社会中开始的科举考试制度。由于整个教育制度仍然是考试为导向的教育制度，考试还是只写不读，大多数教师局限于狭义的功利主义，仍然只是走老路。
第二，中学语文教学定势的影响。在中学教授汉语有着悠久的历史和深远的影响。中学和中等职业学校的中文教学基本法是一样的。高中语言特别是高中语言教学积累了丰富的经验，这对提高中文教学水平至关重要。但是，中学教学中的偏见，也对职业语言教学产生了负面影响。应该从根本上摆脱考试导向教育的影响，在正确的轨道上优质教育，而考试导向的教育还是从各个方面渗透到中文教学中。
第三，教师的观念及其教学能力的局限。许多教师认为说话式是很自然的，只要人的听力、智力和言语功能正常，他就能够使用日常语言表达自己的感受，从而错误地认为听说不需要特殊的训练。他们忽略了口语表达的提高，除了语言环境外，还必须经历系统的训练过程。这些教师不相信听说功能，他们不热衷于设计系统的听说活动，更侧重于设计阅读和写作教学活动，许多教师不仅误解口头表达技能的形成，而且缺乏对训练听说能力的原则和方法的理解。一直以来，中国的教师和课程设计专家没有对学生的语言学习过程进行科学分析。
三、 提升中职口语交际教学的措施
培养具有较好口头沟通能力的学生，提高中国教师素质是前提。良好的环境本身就是是良好的口语沟通课程，良好的环境使学生快乐，是口头交际能力提升的必要条件。另外，培训方法和主题的选择至关重要，培训方法和主题的选择应结合教学目的和学生的实际情况。要提高普通话的水平，还要注意阅读，使语言标准化，增强语言的感觉。此外，思维、谈话、演讲、辩论等技能是中职学生不可或缺的能力，必须加强培训。教师应该根据学生的心理特征采取各种方法，再结合学生的兴趣、日常生活、未来的愿望进行选题。教师还应该有热情，以提高学生的热情。
