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高校大学生创业教育模块构建及其实施途径研究

  
  一、高校创业教育的现状
  根据权威数据,21世纪全世界将有50%的大学生走向自主创业之路。“创业教育”被联合国教科文组织称为“第三本护照”,加强创业教育已成为现代教育发展和改革的新趋势。根据2002年《全球创业观察》的评估结果,我国大学毕业生创业的不到毕业生的1%[1],而发达国家一般为20%-30%。从这些数据中可以看出,我国的创业率与发达国家相比存在显著的差距。而导致这些差距的重要因素就是高校的创业教育。
  在国外,创业教育在西方国家的大学中已有较长的历史,高校重视培养学生的创业精神,开设系列课程,传授创业知识和技能;设立风险资金,鼓励高科技创业;有相对成熟的创业环境与运行机制。在美国,创业教育已形成了一个完整的社会体系和教学研究体系,其内容涵盖了从小学、中学、大学直到研究生的教育。美国创业教育注重揭示创业的一般规律、传承创业的基本原理与方法,开发了一套科学、完善的创业教育教学、研究体系和实践体系来切实培育大学生的创业素质。
  我国高校的创业教育始于20世纪90年代末期,1998年清华大学首开“大学生创业计划大赛”先河、2002年4月教育部才开始启动创业教育试点工作、2003年教育部在国内各高校启动创业教育并逐步推广[2],而将创业教育纳入教学则更晚,整个过程比欧美发达国家晚了20多年。我国对大学生创业教育的研究工作还处于起步和探索阶段,还没有成熟的创业教育模式可供借鉴和推广。10多年来,经过我国各高校对创业教育的摸索和推广,2007年在校大学生和毕业生创业的比例已提高至4%[3].因此,作为培养人的高校,有针对性地对大学生进行创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质的培养,提高其创业能力,能进一步促进创业率的提高。
  二、我国高校创业教育存在的问题及原因
  我国开展大学生创业教育对于促进大学生自主创业起到了一定推动作用,也收到了较好的社会效果,这是不可否认的,但从总体上看,当前我国大学生创业教育还存在着一些不可忽视的问题,其主要表现在:
  1.创业教育局限于就业指导。虽然开展大学生创业教育的直接原因来自就业的压力,但创业教育其本质是一种以培养学生创业精神和创业能力为核心的素质教育[4]。随着大学生就业形势的日趋严峻,创业教育的本质明显被忽略,偏离了素质教育的要求,成为促进就业的方法和途径之一,希望通过创业教育,在解决大学生自己就业问题的同时,利用通过创业而新增的岗位解决其他人的就业问题。在这种就业导向的影响下,目前高校的创业教育也仅局限于就业指导和创业实务指导,被纳入就业指导范围之内,目的就在于促进就业。
  2.创业教育课程开设不合理。对于创业教育,大多数高校没有具体的课程设置,或者说对于创业教育的开展,大多数高校的做法是在开设职业生涯规划课程或是就业指导课程的基础上,加开几个与创业教育相关的课时;或者是将创业教育纳入实践教育环节,通过组织学生开展“创业设计大赛”、参与“创业设计活动”、设立创业园等形式来达到创业教育的目的。而实践证明,这些实践活动缺乏理论基础,更多的学生只是心有余而力不足,或者说是“望尘莫及”,因此活动的参与率不高,只成为少数学生受益的对象,更多的学生只是以“事不关己”的态度对待。这种教育模式对于极少数的学生而言,能激发他们的积极性、促进个人的成长与发展,但其覆盖面及实效性却大大地与素质教育不相符,也失去了开设这门课程的真正意义。
  3.创业教育管理体制不明确。创业教育与教学相脱离,目前,国内大多数高校的创业教育由学生处、团委、就业处或称就业指导中心负责,这些部门具体负责大学生的就业工作,从中不难看出,创业教育仅仅是为毕业生的“就业”服务的,仅当作就业工作部门职责来对待。其实,创业教育要想切实得到落实,关键是要将其纳入教学环节。创业教育涉及到教学的系统改革,要渗透到教学的各个环节,渗透到学生培养的方方面面。
  导致这些问题存在的原因是:我国高等教育整个教育体系中还没有创业教育,创业教育仍然被至于高等教育体系之外,没能被列入人才培养方案中,因此也没有建立起真正的创业教育机制和完善的创业教育课程体系。
  三、高校创业教育课程模块设置
  我国的创业教育尚处于起步阶段,虽然目前还没有完善的教育体系,远远达不到“英国创业教育教学领域的全面性、创业教育教学的专业性、教学对象的广泛性与高校创业支持的系统性”[5]的这种程度,但各高校可以根据本校的条件和学生的特点,合理设置创业教育模块,可以从大学一年级开始贯穿于大学教育的全过程,根据不同年级学生的特点及需求设置课程。即既有面向所有学生的“创业通识教育”,又有针对性的“创业递进教育”。对大学生进行有效的创业引导和指导,帮助大学生树立正确的创业观,培养他们的创业意识、创业能力、创业精神和创业品质。在整个高校的创业教育中,教育课程可设置为四个模块(如表1),每个模块可以通过具体的途径加以实施,不断强化创业教育的实效。
  1.创业综合知识教育模块
  这个教育模块主要是针对全体学生进行的创业启蒙教育和通识教育。具体教育内容包括:一是创业基础知识,如《大学生创业导论》、《创业管理概论》、《创业学》、《创业指导》等;二是社会知识,如《公共关系》、《创业法律基础》、《法律与税收》等;三是企业管理知识,如《市场购销》、《营销策略》、《财务分析》、《风险规避》等。高校可以在大一或大二阶段,开设公共必修课或选修课,通过创业综合知识教育模块的学习,让大学生树立正确的创业观,培养创业意识;也可以邀请一些自主创业成功人士或企业家来开讲座,与同学交流创业所必须具备的知识及获取知识的途径。
  2.创业技能教育模块。
  创业技能是指创业者所需要的核心技能,这个模块主要是针对大学生创业技能的培养,具体内容包括:创新能力、社交能力、风险承担能力、团队协作能力、决策能力、自制能力、学习能力等地培养和锻炼。创业技能教育更多的是实践教育,在实践和锻炼中不断使学生巩固和加深其对创业技能和知识掌握和运用。
  3.创业情商培养模块
  美国公布了一份权威调查,显示了美国近20年来政界和商界成功人士的平均智商仅在中等,而情商却很高。对于创业者来说,成功的关键在于是否拥有了创业所需要的情商。因此高校的创业教育也应与之相适应的进行创业情商的培养。创业情商内容包括:人际交往能力、团队合作能力、自我情绪管理能力、法制观念和社会责任感、创业意志等能力的培养,如开设课程“创业情商”、“逆境与创业”等培养学生的抗挫折能力和毅力。通过创业情商教育模块,指导大学生建立良好的人际关系,掌握人际沟通和建立维系友谊的技巧,强调关心爱护他人和集体、培养良好的团队协作精神,让学生学会沉着冷静的来看待和分析忽然面临的困难和问题。同时,通过创业情商模块的教育,充分开发学生的情商,发挥他们的创造力,增强自信心,努力使创新设想付诸实践,为成功创业奠定良好的基础。
  4.传统道德教育模块
  原统一集团的老总高清愿说过这样一句话:“学问好不如做事好,做事好不如做人好”,这句话主要是对学问好、做事好、做人好三者的比较,在此,这位企业家对于学问好、会做事、会做人这三者,更看重的是做人好。从古至今,我们一再强调传统美德,我国学者陈德智借鉴古代圣贤的思想,提出创业家应具备的品质为五德,即“智、信、仁、勇、严”[6],传统道德教育是培养学生良好道德品质的基础。传统道德教育模块内容包括:诚实守信、修身养性、勤俭朴实、正直正义、自强自信、艰苦奋斗等品质的培养。通过传统道德教育模块的教育,有助于大学生塑造良好的创业品质。
  四、高校大学生创业教育实施途径
  不同的教学模块其教学实施途径是相通的,大致可以通过以下四个途径加于实施,达到其教育效果。
  1.课堂教学与传授途径。一是充分发挥公共必修课和选修课的作用,创新教学内容和课程体系,拓展学生自主选课的范围,在教学方式上,以鼓励学生创新思维为导向,采用探究式、启发式、参与式等教学方法进行实施,并配以现代化的教育技术和手段,积极引导学生,激发学生的创业思维,促进学生创新、创业能力的发展。二是拓展德育教育,塑造学生的创业品质。在将传统的道德教育融入“两课”教学地同时,根据学生的喜好开设一些道德礼仪类的讲座,注重培养大学生的世界观、人生观、价值观的树立,并结合实例加以引导。三是通过创业案例分析,收集大量的的创业案例素材,在课堂进行分析和讲解,帮助学生了解和掌握企业家创业经历;四是通过“走出去、请进来”的方式邀请一些企业家跟学生座谈,让学生与企业家“零距离”接触,分析创业的成败,形成“互通、互助、互联、互促”的交流氛围,不仅有利于学生创业心理素质的提高,更有利于提高学生的学习兴趣,增强对创业的分析能力。
  2.实践与运用途径。专业技术能力的形成具有很强的实践性。许多专业知识和专业技巧要不断在实践中摸索,才能逐步提高、发展和完善,创业技能更是如此。创业者要重视创业过程中知识积累的专业技术方面的经验和职业技能的训练,对于书本上介绍过的知识和经验在加深理解的基础上予以提高、拓宽;对于书本上没有介绍过的知识和经验要探索,在探索的过程中要详细记录、认真分析,进行总结、归纳,上升为理论,形成自己的经验特色,积累起来。只有这样,专业技术能力才会不断提高。因此,学校一是要认真组织“挑战杯”、创业计划大赛等全国大学生课外科技竞赛活动,推动大学生的创业能力;二是要充分发挥创业模拟公司和大学生创业园的作用,通过模拟和实践,不断增强学生的创业能力。
  3.学校与企业、政府的合作途径。创业教育不仅仅是学校单方面就能够做得面面俱到的,要做好创业教育,必须取得社会和企业的帮助。首先,学校要学生营造一个宽松的、激励创业的氛围,在开展创业知识传授的同时,激励学生的创业意识。其次学校要充分发挥第三课堂的作用,经常性地开展一些专家(企业家)讲座、模拟企业管理、创业服务咨询等活动,培养学生的创业兴趣,团队合作精神。再次学校要拓宽创业教育渠道,为学生提供更多的可以学习或提高创业能力的平台或场所,如与企业合作,形成学生创业实践基地,为学生提供创业实践平台,并对学生的创业实践进行指导和帮助。最后,学校还应与当地政府的相关部门联系与合作,通过邀请专业人士为学生解析大学生自主创业的相关条件和政策,帮助大学生进一步了解创业的形势,有助于帮助学生风险预测及决策能力的提高。
  4.团学活动途径。团学组织是学生在学校中最有影响力的组织,学校应充分发挥学生会、团委和社团的作用,在组织开展各类社团活动、志愿者活动及社会实践活动的过程中,有目的地组织创业教育活动(如创业模拟社团、创业实践团队等)的开展,把创业教育活动与学生的成长成才紧密联系起来,精心设计和组织活动的开展,并在活动开展的过程中进行必要的培训和指导,加强活动的实效性。通过学校的团学组织进行创业教育,不仅能进一步拓宽创业教育的覆盖面,使更多的学生能得到创业能力的锻炼和培养,还可以激发学生的创业意识、培养学生的创业兴趣。
  创业教育是一项系统工程,需要社会、政府、学校和家庭的共同关注和努力,只有形成合力,才能促进创业教育的发展,增强创业教育的实效性。

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