摘要：根据21世纪高职高专培养目标，本文从课程定位、学习对象、教学资源、教学内容设计、教学过程设计和教学方法使用等方面对《Flash动画制作》课程的教学设计进行了探讨。结合动漫专业《Flash动画制作》课程的特点，在基于工作过程的课程设计思想基础上，分析和设计了项目单元教学过程。
关键词：FLASH动画制作；高职；教学方法
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 09-0000-02
一、引言
《Flash动画制作》是高职院校多媒体技术、动漫设计、计算机应用技术等多种专业的专业技能课程之一，是一门操作性和实践性很强的课程。本文以动漫专业《FLASH动画制作》课程为例，探讨与分析了高职高专教育的课程设计，并对课程进行了详细分析和认真考察，加强课程创新与实践性的内容，从而确保学生在学习专业知识的同时多动手，增强自己的实践能力，以加强“知”与“行”相结合。
二、课程设计基础------调研与分析
（一）课程设计调研
在课程设计之初，首先要做的是对这门课程的调研与分析，通过对市场和社会进行市场需求调研、能力需求调研以及岗位群体调研三个方面的调研过程，来得出对整个课程设计的分析，最后得出针对我校动漫专业的《FLASH动画制作》课程教学的方式和方法。
由于本门课程是校企结合，学校和企业共同开发完成的，因此，在课程设计之初，通过与企业工程师的共同研究得出了FLASH课程的7个不同的就业方向，按照层次定位的从低到高，就业面的从大到小的分类方法得出了一个金字塔式的就业方向。分别是：高级动画片、游戏开发、电子贺卡、MV制作、广告制作、电子杂志、网站的应用。针对这七个方向，找出了FLASH课程将要实现的就业岗位，学生在毕业之后可以到电视台、动漫制作公司、广告公司、动画设计室、网络与多媒体制作公司、网络游戏公司等完成相应的就业。
（二）课程设计分析
1.学习对象分析
《FLASH动画制作》是针对我院动漫专业开设的一门核心课程，开设在第三个学期，共90学时。学生在这个阶段已经具备了一定的美术基础和基本的图形绘制能力以及分镜头绘制的能力，因此，针对学生的主要特点，整个课程可以以广告制作、动漫制作和MV制作为主线进行教学设计。
2.课程定位分析
当前很多大专院校的影视动画技术、数字媒体技术和计算机应用技术等专业都将《Flash动画设计》作为专业必修课程。对于我院动漫专业的学生来说，Flash是一门应用性和操作性很强的课程，同时也是一门极富创造性的课程。学生通过学习，掌握Flash软件的操作技巧，掌握二维动画基本原理，熟悉二维动画的设计和制作流程，并具备基本的二维动画设计能力，为进一步学习三维动画技术、网页设计、影视制作技术以及从事二维动画设计和网页动画设计等工作打下良好基础。
3.教学资源分析
我们选择了Adobe中国数字艺术教育及ACAA中国数字艺术教育联盟标准培训教材作为主要的授课教材，同时配备了大量的教辅资料作为补充，主要有：精通FALSH动画设计系列之《脚本、分镜头设计与典型案例》、《运动规律与动作实现》、《Ｑ版角色绘制与场景设计》等。
在选取教学案例上，几乎所有的案例都是来自企业一线的商务案例作为教学资源，课程内容与实际需求紧密结合。
在网络教学资源方面，这是我们课程设计的一个特色，我们FLASH教学团队2009年在新浪网开通了FLASH教学博客作为教学互动平台，并在博客里发放了了教学视频和教学资源，同时，学生可以通过这个平台与教师进行互动问答。
另一方面，学院投入资金开通了计算机技能自助式网络视频学习系统――软件通，所有的师生均可通过访问校园网站来获取相关资源的学习。
三、课程设计规划----理念与教法
（一）教学理念
在课程设计过程中，我们一共提出了八大设计理念：坚持以就业为导向，能力培养为根本；重视课程设计，注意与前后课程的关系；以工学结合为切入点，强调技能培养；运用于借鉴先进教学成果，制定方案；重视理论教学方法的创新；重视课题设计与训练；加强创造性思维能力的训练 ；实行企业认证、行家评分。
（二）教学方法
《FLASH动画制作》课程教学集理论知识教学、实践应用教学和创新协作教学于一体，在教学过程中，始终坚持以建构主义为导向，以工学结合为主体，以案例教学为手段，综合使用项目教学法、案例教学法和任务驱动教学法等教学方法。
1.创新采用“4S”教学模式
在这八大设计理念的指导思想基础上，创新地采用了“4S”教学模式。即以教师引导学习为前提（guiding Studying），以学生自主学习为中心（autonomous Studying），以网络教学系统助学为支撑（assistant Studying），以考核及拓展实践促学为监控（promoting Studying）和评价的，基于网络的远程、开放性"导学－自学－助学－促学"教学模式。
2.深入浅出，以生为本
在课程案例的选取方式上，深入浅出，以生为本。详细剖析章节重点、难点，采用案例式教学的方法，根据学生的特点，举例从简单示例到复杂案例，从点的分散到项目统一，最终实现学生概念明晰、技能技法熟练掌握的目的。教师自行创作、教材内容、经典FLASH案例、企业提供商业FLASH项目向结合，内容选择面广。此外，教师还可以将学院精品课程建设、网站建设等实际工作项目分配给项目组完成，让学生获得更多的锻炼。
3.项目驱动，化整为零
打破了原有的死板的章节式知识点教学方法，将项目案例拆分，分散到各个基础知识点之中，最后能够有效地和谐统一成为一个完整的项目案例，学生在学习前期知识过程中，能够立刻知道在后期实现怎样的项目案例效果。
4.情景式教学 有很多内容无法直接在课堂上进行展开，因此，利用学生晚自习时间，教师深入到学生之中，模拟企业运作模式，提出相应的案例需求，学生以项目组队的形式进行完成，学生进入一个虚拟的教学场景，在这个过程中，担任每个项目组的各个角色以完成整个项目教学过程。
四、课程设计核心----教学内容和教学过程设计
（一）课程内容组织和设计
在课程开发过程中，根据以工作过程为导向的开发思想，结合FLASH动画设计的工作需要，以工作项目的思想组织教学内容，以项目模块方式设计项目教学单元。把每一个项目分解到每章知识点，每个项目是一个完整的工作流程。选取典型的案例组成项目教学内容，通过分析讲解案例和课堂练习，强化学生的实践动手能力和操作技能，培养学生的职业能力。
在项目的选取和组织过程中，将课程知识点科学合理地分散融入到各项目单元和对应案例中，通过项目学习和实验，让学生掌握课程知识和操作技巧。
（二）教学过程设计
在教学过程中，根据课程性质，结合学生的学习习惯和教学规律，充分发挥一体化教学环境的优势，合理设计项目单元教学过程。
每个教学单元应包含对应课程知识点，通过课堂教学、实验和课后练习，培养学生FLASH制作和应用能力。
每个项目单元的教学过程包括以下几个步骤。
（1） 演示案例效果。选取典型动画案例，演示动画效果。同时向学生简单介绍此项目专题动画的实际应用和需求情况，明确学生学习目标，并激发学生的学习兴趣和热情。
（2） 分析案例。向学生分析案例的动画原理，以及此案例所包含的课程知识点，使学生初步了解案例原理和相关知识要点。
（3） 教师演示动画制作过程。分析完毕之后，向学生一边讲解操作技巧，一边示范制作过程。对于关键步骤和重难点知识，重点讲解和演示。
（4） 归纳和总结。对制作过程进行归纳和总结，简要回顾操作步骤，并要求学生记下关键步骤，有针对性地对学生进行提问，促进学生积极思考。
（5） 学生练习。选取对应案例让学生在课堂开展实验和练习操作。在实验操作过程中，对学生遇到的问题进行个别指导。通过实验和练习，让学生掌握操作技巧，培养学生的实际动手能力和应用能力。
五、课程实现之保障――校企合作与工学结合
引入国际先进职教理念，实现“产、学、研”一体化。学院同公司深度合作，引入新加坡PSB学院职教理念，共建“产、学、研”一体化基地，在教学实施、产品研发、产品生产、项目设计中共同构建真实的企业环境，让教师、学生都具有双重身份，既是学校的师生，又是企业的员工，践行“校企合作，全程参与”的人才培养模式。
参考文献：
[1]朱锦晶，谭锋.《FLASH动画设计》课程的教学改革探讨[J].合肥:电脑知识与技术,2010(1)
[2]黎一强.任务驱动教学法在高职PLC技术教学中的运用实践[J].职业教育研究,2009(1)
[3]董丽莎.案例教学法在FLASH平面动画课程中的运用[J].福州:福建电脑,2010(8)
[4]袁剑,王文海.FLASH教学实践探索[J].广州:现代计算机,2009(9)
