中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.12.057
Abstract From the perspective of junior high school students' growth， this stage of their dynamic changes in the most intense， once they can not control the growth of junior high school students will cause some damage and shadow. Therefore， the need to introduce the strategies of emotional education in Ideological and political teaching activities in junior high school， junior high school students in order to produce a resonance of ideological education and experience from the depths of emotion， so that the heart to feel the inspiration， spiritual needs， make good learning habits， living habits and growth habits exert a subtle influence on students， finally to junior high school students to form the correct values and standards of judgment， make the right choice in junior high school students' life development， form a sound personality and psychology， to promote all-round development of individual students， the ideological and political teaching activities this is the proper meaning of modern quality education advocated.
Keywords junior ideological and politics education； emotional education； application strategy
1 初中思想政治情感学习策略
情感教学是指在教学实践中，教师将情感因素融入其中，以情感人、以情动人，加强教学者与学生的情感交流和碰撞，更好的实现教学目标。从一定程度上看，初中思想政治情感教学要求摒弃传统教师单向灌输的教学模式，要充分尊重学生的学习诉求和感受，体现其学习主题性地位，想方设法调动学生主动学习积极性，从而达到提升教学效果的目的。因此，在教学中有效运用情感因素和手段，营造轻松、快乐、积极的教学环境和氛围，促进教学活动健康发展。
2 初中思想政治加强情感学习策略的必要性
2.1 提升课堂学习的质量
初中生正处于少年时期，他们精力充沛、情感丰富饱满、对新生事物好奇心比较重，由于他们的认知和思维能力还不够健全，这便会致使他们不能够对复杂社会现象做出正确判断和选择，从而很容易使初中生受到不良思想和观念的影响。在初中思想政治教学课堂中，采取情感教育策略，不仅使初中生能够提高学习的积极性，以饱满的热情参与到教学活动中获得新的理论知识，而且能够弥补初中生的情感缺失，构建健全的情感结构，以便于使初中生从情感认知出发获得正确的思想品质和价值导向，最终使初中思想政治教学活动真正达到传授知识育人和发展人的目的。另外，这样的初中思想政治教学目标，还需要我们的教师发挥情感教育的引导作用，改变传统的思想政治教学方式，赞同学生的情感教育策略。毕竟初中生的思维认知还不够健全，这就需要我们的教师对情感策略方式进行了解并与学生形成共识，有理有节运用情感策略，不要过于主观和盲目，使情感策略符合初中生的身心成长特征需求，符合当前初中思想政治教育的目的，从而使初中生能够充分挖掘自己的情感认知和方式，在繁琐的价值观和社会现象中不迷失自我，用高尚的道德标准严格要求自己的一言一行，切实体现初中生的高贵思想品质，也切实使初中生经受住人生的挑战和考验，这正是当下初中思想政治教育教学改革的追求。
2.2 引导学生身心健康发展
当今的社会是一个物欲横流的社会，再加上高等教育的进一步扩招，这使得人们的工作竞争压力和生活压力加大，而人们又过于借助互联网多媒体信息平台进行交流和沟通，使得人们之间面对面的情感体会越来越少。随着时间的推移人们之间的真情传递越来越淡薄。另外，随着城镇化进程的进一步加速，许多现代化的钢筋混泥土建筑占据了本应该留给人们的闲暇娱乐之地，这就进一步隔离了人们之间的直接接?|，这样的社会生活环境势必会使初中生心里得不到情感关怀和沟通，进而使初中生情感缺失。在进行思想政治教学活动中引用情感学习策略，有利于初中生从教材所展示的例子中去挖掘内在的情感导向以及所要达到的教育情感目标，从而使初中生能够站在具体的情境背景下从他人的情感立场和角度出发去分析问题和解决问题，那么复杂的问题就会迎刃而解。在教师的引导下和学生的主导下，这样的情感学习策略使初中生实实在在得到了情感体验，能够把情感宣泄出来，最终使初中思想政治教材中的情感资源得以挖掘和彰显，使情感认知和方向得以明确，也就真正实现了德育教化的目标。 3 初中思想政治教学活动的情感应用策略
3.1 利用好良好的情感教学环境和氛围
初中思想政治教学改革，要求要利用教材的情感背景营造利于教学的情感环境和氛围，在这样的教学环境和氛围中初中生能够发觉自己的内心情感需求，进而也就潜移默化地使初中生形成一?N满足自我心灵培养的情感方式，使得初中敢于面对困难并迎接困难，最终促使初中生不断获得心智成长。
例如，在进行人教版七年级上册思想政治《笑迎新生活》这一教学活动时，教师已经按照一定的教学目标把情感目标引申出来，并利用教学辅助工具创建了情感共鸣的教学环境和氛围。这个时候初中生应该跟随教师情感教学的环节和步骤，认真研读教材中笑迎生活的字句，从字里行间搜寻到笑迎生活的态度和心态，感知到在人生的各个成长阶段都有许多困难，但是初中生要不怕困难，正是有了这些困难的历练，让初中生明白了生活的真正价值以及学习的追求所向，从而使一种坚强向上、积极面对的内在情感在心中滋生，最终使初中生明白了困难和生活之间的内在关联，不再逃避困难而是想法去战胜困难，从这个角度来说，不仅使初中生掌握了学习的知识要点，更重要的是使精神世界得到了丰富和提升。
3.2 拓展情感学习策略的途径
现在的思想政治教材加入了图画、课堂探究以及思考元素，使得初中思想政治教材更加直观化、生动化和实践化，从而摈弃了传统教材单调无趣和难以与日常社会生活实践相结合的缺失。通过这样多元化融合的初中思想政治教材的展示，初中生可以从图画构思、社会生活实践案例以及合作交流探究中探知教材中所蕴含的情感教育目标以及社会现实意义，从而使初中生与初中生之间形成多途径的情感交流，在初中生之间形成一种情感认同和共鸣，进而使这种情感认知形成一种潜在的班风班容，最终使初中生站在更高的视域，以情感换位思考的方式对日常生活中的社会问题和现象有了一个通彻的认知，并形成了一种新的分析问题和解决问题的情感价值标准。
例如：在进行人教版七年级上册《世界因生命而精彩》这一个教学课堂教学活动时，学生要仔细根据这一课程的教材元素组成结构来从整体上把握教材的逻辑安排和分布，并借助于展示生命的图片、日常生活实践性案例，与同学们进行主动交流和探讨，以寻求世界的真谛就在于对生命的珍惜，从而明白了生命的价值。
3.3 践行知行合一的情感体验
从初中思想政治教学改革的目标来看，意在从思想情感主线上把握初中生的思想情感脉搏，并对初中生的思想情感有一个全局性的把握和引领，以社会主义核心价值观去感召初中生，使其在思想情感上和价值选择上有一个新的提升。因此，这就要求我们的初中生不能光从理论上认识到某一情感价值标准，更要把这种对理论的理解与日常社会生活相结合，最终在情感认知上做到知行合一，真正理解初中思想政治教学活动的情感教育价值，促使自己不断成为有利于国家、社会的人。
例如：在进行人教版八年级上册《爱在屋檐下》这一课堂教学活动时，初中生通过教师的精讲和自己的理解从中明白了到处都有爱，只要我们对别人施以爱和关怀，那么别人也以热烈的爱来回馈给我们，在这种人与人爱的传递过程中，许多社会矛盾将会迎刃而解，许多难以化解的冲突都将得以解决。初中生要把这种对爱的情感认知和感受延伸到周围的生活中，用爱心去化解他人的误解，使这种爱的交流方式不断传递下去，最终使生活更加和谐稳定以及家庭更加幸福安康。值得注意的是，初中生在这样爱的传递过程中，明白了人类情感交流的重要性，也促进了初中生从心理上不断走向成熟。
4 结语
人类本来就是一种富有情感的群体，这就决定了与人类有关的活动和事物，只要融入情感因素就能够把人们内在的情感感知调动起来，从而使人们从情感上得到感召，精神上得到升华，最终也就使人凝练成一个品德操行高尚的人，这也是和谐社会所要追求的终极目标。那么，教育是人类的一种具体活动之一，在教育体系中注入情感因子也就能够使教育得以延伸，从思想道德上陶冶了学生的情操，最终促使学生成为经济社会发展所需要的人才。初中生在思想政治教学活动应用情感策略，有利于使思想政治学科的教育目的得到彰显，也有利于学生从情感途径获得新知和成长。
