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微课在大学物理课程教学中的应用研究

  Abstract With the continuous development of the times, science and technology with each passing day, "micro class" into the University classroom. "Micro class" also called "micro courses", which is different from the traditional teaching courseware writing on the blackboard, display mode, the video as the main carrier, to accommodate the knowledge points, demonstration and review test, teacher evaluation, student feedback and other teaching resources for a teaching theme exhibition open situational teaching activities. This paper aims to do research on the specific characteristics and the role of class analysis and how to better integrate micro, micro class application in college physics teaching, improve the students in college physics curriculum learning interest and learning efficiency, improve the teaching quality of college physics.
  Keywords micro class; college physics; teaching quality
  0 引言随着我国经济的飞速发展,社会不断进步,科学技术日新月异,“微课”应运而生,并很快引起了教学工作者的关注。它以视频技术为主要载体,针对某个教学知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。跟传统授课模式相比,它的教学时间明显缩短,内容更加精简,主题鲜明,形式多样,储存传播方便,互动性强,学生更易于接受。针对大学物理教学中存在的一些问题,利用好微课这种新型教学方法,会取得“四两拨千斤”的效果。1 微课的起源和概念“微课程”(Microlecture)这个概念,是美国学者戴维?彭罗斯(David Penrose)在2008年首次提出的。他刚开始提出“微课程”概念的主要目的就是更好地帮助学生学习,这也是根本目的。而这个概念是由吉林大学的胡铁生教授引介至国内课堂上的,将微课与传统教学模式相结合,取得了理想的教学效果,使学生的学习兴趣和积极性有很大的提高。简单来说,微?n就是一种教学方式,只不过其表达形式是播放视频,通过动态画面,使课堂变得生动有趣,使学生的积极性得以激发,把知识要点融合在视频内,这样更有利于记忆,它包括很多模块,有课后复习及考试模块等等。它是一种新型的教学方式,区别于传统的教学方法,它使课堂变得更生动,并且有极强的针对性,能够突出主题,抓住重点,对重点知识模块进行讲解和分析,在加上老师的教学,使学生的学习效果大大增强,学生的记忆更加深刻。2 微课的特点(1)教学时间短:微课占用的时间非常短,大概控制在十分钟左右,在这十分钟里将主要知识点以视频形式播放出来,因为存储空间相对较小,学生下载传播都极其方便,与传统的四十五分钟的课堂教学相比,学生更容易集中注意力。(2)主题突出:一段视频会有侧重点,对于重难点内容,会重点标注出来,使学生更容易了解重点是什么。虽然时间短,但很有针对性,有助于学生牢固掌握知识点。(3)增强师生之间、生生之间的互动:教学内容以视频的形式播放出来,学生们若有疑惑可以及时提问,通过师生之间、生生之间的交流,课堂也变得生动起来,有助于解决疑难问题。学生的积极性也得以激发,构建和谐友善的师生关系和生生关系。(4)重复性强:在之前的教学当中,主要依靠老师进行讲解,学生遇到疑难问题时,老师就会停止讲解进行解答,而有了微课之后我们可以重复播放,这点是传统教学模式不能相比的,可以更好地促进学生的自主学习,提高教学成效。3 微课在大学物理教学中的作用在大学物理课程中,一般教师比较喜欢用传统的以讲解为主的教学模式。然而,传统教学模式有一定的弊端,比如说一节课的时间是固定的,老师讲解占用了大部分的时间,使学生没有时间与老师进行交流,学生的水平参差不齐,但是老师授课是针对全体的,这就会使部分同学听不懂。另外,老师讲课的时候会将大部分时间用在重点内容上,这就使学生无法得到知识扩展。这些都是传统教学模式所存在的问题,如果我们把微课引入大学物理课中,那么这些问题将不复存在。(1)微课能更好地满足学生的要求。一段十分钟的视频都是围绕一个知识点的,这样有针对性,可以帮助学生理解与消化,与传统的四十五分钟课堂教学相比,也可以更好地集中注意力,让学生在完成学习目标的同时不会感到那么疲惫。用微课也很方便自主学习,举个例子,只要在网络环境下,我们就可以将微课视频下载到手机上,随时随地就可以学习,充分利用空闲时间。学生也可以选择自己感兴趣的内容进行学习,这都是传统教学模式所不能比的。(2)在大学物理课堂上,一些物理定义原理光靠老师的讲解,学生理解起来很费劲。但是如果我们用微课进行讲解,用动画来表达知识点,这样理解起来就容易得多,印象也更加深刻,学生们的学习效率也会有很大的提高。微课的设计一般都是围绕着一个知识点进行的,教学目标相对单一,指向性非常明确,这样学生在学习的时候就可以根据自己的需要有针对性地进行学习,看一遍没听懂,可以再看第二遍、第三遍,直到弄懂为止。所以,用微课辅助教学是非常有必要的。(3)提高学习效率。微课具有时间短、针对性强的特点,我们就可以利用这一点来提升教学效率。学生注意力的集中时间一般达不到四五十分钟,学习效率难有保证。若使用微课辅助教学,学生很容易集中注意力将视频看完,记住那些画面所表达的知识,使学习效率得到提高,这才是我们使用微课的真正目的。想方设法将学生的积极性激发出来,使他们更好地学习,提高学习效率。4 大学物理微课开展的保障条件(1)有效的教学方案。要想学习有效果,就必须制定完善的教学方案,只有教学方案制定得合理,学习才能有效果。高校培养人才的基础就是合理的教学方案。而我们制定教学方案的基础是深入了解大学物理教材,提炼出教材的重点、难点和考点,进行深入分析,方能制定出有效的教学方案。而教学方案应该包括学习目标、课时设计等模块。(2)稳定的网络环境和智能移动终端设备。我们的微课主要依靠网络才能实现,所以有良好的网络环境是至关重要的,许多学校现在都有校园网。在我们使用微课进行教学的时候,学校要给予大力支持,确保网络的畅通,使微课得以顺利开展。另外,微课是可以下载及传播的,那么我们也需要保证下载平台是安全的,网络既要稳定也要安全,微课才可以更好地发展下去。(3)计算机网络技术和资源的支持。物理课程微课库的作用主要是对系统的修复、更新教学内容等。利用微课开展教学,教学成效还是比较乐观的,学生们通过微课系统中的评估系统将学习成果反馈给老师,让老师有一定的了解,使老师更好地准备教案。如果学生不在学校内,遇到了自己解决不了的问题,可以在微课上咨询老师,非常方便。提交作业的形式也可以是发送邮件,简单便捷。所以,负责管理微课系统的工作人员责任重大,要认真工作,保证不出现错误,使系统正常运行,才能方便广大师生使用微课。5 优化大学物理微课应用的对策注重教学内容的选取,丰富微课制作形式。我们所理解的微课不是视频的某一个片段,而是对某个重点知识的讲解。所以,我们制作微课视频的时候,就需要注意我们的教学目标要明确,要有针对性。微课的特点还是比较明显的,它具有时间短、针对性强的特点。所以,我们在制作微课的时候要把侧重点放在教学内容上。而且,应该注重教学效果,使课堂变得生动活泼。只有这样,学生的学习兴趣才会得以激发,取得理想的学习成效。老师也要照顾基础比较薄弱的学生,使他们对学习产生浓厚的兴趣,将课堂气氛充分调动起来。所以,微课制作者的想法就很重要,要充分利用网络平台,争取做到最好。简而言之,就是丰富课堂教学手段,要勇于创新。6 结束语本文讲到了微课的起源、特点以及如何将微课更好地与大学物理课程教学相结合。我们有理由相信,随着互联网技术不断发展,移动端技术更新换代,微课必然会在大学物理课堂中大展拳脚,也会进一步创新教学模式,提升教学成效,以显著提升学生的综合素质。

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