中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.02.047
Abstract This paper based on the theory of Cognition of Situations， taking the case of accounting virtual practice teaching platform of Engineering Technology Institute of Hubei University of Technology as an example. Through the network of virtual simulation to construct Panoramic financial accounting work environment， let the students carry on accounting practice and accounting process operation in the virtual business environment. The success and failure of student accounting practices and accounting procedures are suggested by the advance of the answers. To strengthen the students' summary and memory through the constant error correction so as to better achieve the purpose of graduate internship.
Keywords application-oriented undergraduate； scene simulation teaching method； accounting virtual practice； practice teaching system
应用型本科指以应用型为办学定位，现阶段应用型本科院校一般包括所有的本科第二批、本科第三批录取院校。应用型本科院校与研究性本科院校的区别在于，应用型本科院校除了要学习论知识知识，还要加强实践能力的培养。所以应用型本科院校要在新的高等教育形势下发展和调整学科方向、修改课程体系，重新对理论教学和实践教学课时进行调整，培养出具有较强岗位适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。应用型本科院校对会计专业的要求在于，既要提高学生的理论知识的同时更要注重学生的实践动手能力的培养，从培养计划和培养目标的要求上要着重体现“应用”二字，而要着重体现“应用”二字其核心环节是实践教学环节。
1 本科院校会计专业实践教学现状
目前，本科院校会计专业实践教学环节大多流于形式，而且多数本科院校会计专业的培养计划和培养目标与应用型本科院校会计专业的培养要求不相符。在以往的财务会计实训课程中，教师带领学生利用一到两周完成一些并不系统且简单的会计业务，这样固然能够帮助学生对基础知识的巩固，但无法培养学生具有专业综合能力与素质，从而与应用型本科院校会计专业教育的培养目标不相符。其次，由于在理论教学的时候没有合理串联相关行业知识或是工作业务，不具有综合性质，无法锻炼会计专业学生的团队意识与沟通能力。最后，由于实训的环境是抽象的文字描述，使学生感觉到课程索然无味，导致学生对课程参与的积极性不高，最终致使会计专业毕业生难以达到社会和企业对会计专业人才的要求，导致毕业生就业后对岗位的要求无所适从。
2 情景模拟教学法
情境认知理论是20世纪80年代在西方发展起来的。情境认知理论认为，人类所有的知识都是人的活动和情境互动的产物，是一种对世界的索引。人类的学习也内在固有的依存于背景、情境之中。背景和情境有利于意义的构建并促进知?R技能和体验的连接。基于情境认知理论的会计专业教学，要求会计专业教学的设计要以学习者为主体，内容与活动的安排要与会计交易事项的具体实践相联通。通过在真实的情景中，或虚拟真实的情景中来组织教学，学生可以在虚拟的商业环境中真正体会到实际企业的运营流程，从而有助于帮助学生了解财务部的各岗位职责，会计实务的处理流程与方法，培养学生的职业能力、执行能力、专业能力、决策能力。
3 基于VBSE的会计虚拟实习介绍
虚拟商业社会环境（Virtual Business Society Environment 简称：VBSE）下“会计虚拟实习”平台是厦门某软件公司研发的一款基于虚拟商业社会环境的会计虚拟实习平台，该平台通过模拟真实企业所面临的各种商业社会环境和交易事项，基于3D场景体验和仿真的FLASH人物让学生分角色、分岗位处理企业所有财务会计岗位的交易和事项，从而可以让学生身临其境的认知并熟悉企业内部不同部门、不同职位岗位的工作内容和特性。基于情景认知理的会计网络虚拟实习是解决会计专业毕业顶岗实习难的有效途径。
4 会计虚拟实习教学实施过程
4.1 教师根据实训教学要求选择实习企业
在虚拟实习平台上，有多个不同行业的实习基地。比如，虚拟实习单位佳康宝健身器材公司是专业生产健身器材的制造型企业，企业设有行政部、财务部、采购部、生产部、质检部、销售部、售后服务部、储运部、技术部等九个部门，财务部设置八个岗位，分别为出纳、费用核算会计、税务会计、财产物资会计、成本会计、往来会计、总账会计、财务经理。虚拟实习平台里预设有三千多笔实务业务，内置几百张仿真单据。教师可以通过系统预设实习任务，然后根据实习目的与要求选择将系统预设的实习任务添加到实习批次中。教师也可以选择自定义设置，可以从三千笔实务业务流程中选择适合实习要求的实习岗位。当实习批次创建好后，再对实习策略进行详细设置。 4.2 教师根据实训目标与要求设置实习策略
实习策略可以选择使用系统里预先设置好的策略模板，也可以选择自定义设置。选择策略模板时，可以根据需要选择内置的某个模板作为本批次的实习策略。选择自定义时，可以选择本批次需要用到的实习岗位，等实习批次创建好后，对实习策略进行详细设置。实习的策略根据教育的目标和要求有两种方案可以选择。
（1）单人批次实习策略。单人批次实习策略方案中，只有一个岗位需要学生模拟实习，其它涉及的岗位包括工商、税务和银行等部门由计算机系统自动扮演的方式进行。
（2）多人批次实习策略。多人批次实习策略方案采用将8个同学分成一个小组，再由小组中不同同学模拟实习不同会计岗位，共同完成会计业务的方式。多人批次实习策略在实习过程中可以使用系统的对话交流功能，学生可以通过系统的对话交流功能模拟企业各岗位之间的沟通与交流。
4.3 教师设置实习答案
教师在平台里针对每步流程和每笔业务预先设置正确答案，以便于系统根据学生练习内容自动判断正误。这样，会计虚拟实习平台针对学生完成单据填写、账务处理及工作流程中出现的问题和错误进行纠错和并提出正确有效的建议，通过这种简单、及时有效的方式得到对学生遇到的问题作出最准确的回答。教师还可以根据实习对象和实习目标决定是否启用“自动填单”功能。关闭“自动填单”，表示当学生在实训过程中需要实训中遇到的每一张单证（包括盖章）。开启自动填单功能。当学生在实训过程中遇到需要填写单证（包括盖章）时，系统会根据此前教师在系统里预设置的答案自动填写单证。开启自动填单功能，主要是要求学生熟悉企业核算与控制流程，而简化账务处理降低实习的难度。而关闭自动填单功能，需要学生填写在实训中遇到的每一张单证（包括盖章）。
4.4 教师根据实习过程评价实习结果
教师可以在会计虚拟实习平台中设置“评分规则”，系统会根据教师设置“评分规则”对学生的实习实训进行评分。教师可以针对不同的学生个体在实习过程犯错较多的单据和流程在实习评语里进行评述，并针对全班性的错误进行重点讲解。
5 会计虚拟实习教学的作用
VBSE会计虚拟实习创新解决了目前我国会计学实践教育中存在的问题，在相当大的程度上能够弥补会计实践教学的不足。总体而言，会计虚拟实习平台在会计专业实践教学中具有有以下突出作用。
（1）突破现有实习资源限制。会计虚拟实习教学产品是基于B/S结构（Browser/Server，浏览器/服务器模式）研发的，使得产品的使用只需通过开放网络访问服务器即可实现不受时间和地点限制的使用。教??更多可以站在学生的旁边成为指导者，而不是站在讲台上进行“填鸭式”的教学。学生只要连接到服务器资源在寝室里也可以完成实习任务。会计虚拟实习平台通过教师预先设置的答案对学生的会计实习过程进行智能纠错与反馈，学生可以利用平台智能的错误提示及相关的帮助信息对实习过程中遇到错误进行更正直至完全正确，整个实习任务学生几乎可以自主完成。但真账顶岗实习受人力、财力、物力、实践岗位资源不足的影响，难以惠及所有的学生。
（2）通过具体工作流程的虚拟体验，能够提升会计专业学生的综合能力。会计虚拟实习能够让学生在高度虚拟仿真的情境之中实施岗前实训，学生们通过在出纳、费用核算会计、税务会计、财产物资会计、成本会计、往来会计、总账会计、财务经理等8个岗位上的综合实训，让他们认知和熟悉每个会计岗位的具体工作内容及其特点，进而培养学生毕业以后从事会计工作需要的综合判断能力、会计决策能力以及创新的能力，让学生在毕业时就能具备较高的专业素质。
（3）可以提高学生的团队合作能力。在会计虚拟实习开始前，学生们因为缺乏相关的工作经验，往往会造成各岗位人员在工作中不够协调，但在碰到问题之后，学生们会进行相互合作。多人批次实习策略，团队的8个人分别担任不同的会计岗位，单证在他们之间进行流转，任何一个环节出现问题就会导致此笔实习出现失败。顶岗操作的工作考核，这不同于任务下达后以个人为主的松散型传统实习，只有团队成员进行全部正确的流程操作和账务处理后才能完成工作，这样便可以提高学生的团队合作能力。
6 结束语
毕业实习是会计专业大学专业实践教育的最后一个环节。由于实习单位难找，实习岗位难以提供等客观因素的存在，应用型本科院校的会计专业毕业生和企业的会计人才需求实行无缝对接也成为了一句空话。因此，必须从根本上转变传统的毕业实习无能为力，放任自流的教学观念。基于情景模拟教学法的会计虚拟实习以真实模拟实务的方式，不仅能够帮助学生全面熟练企业财务部各个岗位的实务操作，同时也将帮助学生提高大局观，培养具备良好的团队协作与管理的综合能力。所以基于情景模拟教学法的会计虚拟实习对于应用型本科院校会计专业综合实践教学具有深远的意义。
