摘 要 在新课程背景下，课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何构建高中数学有效课堂是教育者值得关注和思考的问题。在新一轮的课程改革中发现数学课堂如同生活一样，需要"五味"，才能体现出数学价值。
关键词 高中 数学 教学 提高
传统的数学教学注重教员的教，而学生则是被动承受、反复记忆、题海锻炼、强化贮存，基本没有学生主体活动过程，新课程则倡导培育学生独立考虑、发现问题与处理问题能以及探求学习，把关注学生的开展作为新课程的中心理念，新课程下的教员只不过是学生自我开展的引导者和促进者，因而一个称职的数学教员，要以课标为指导，要在教学中不时深思，不时学习，与时共进。
一、处置好考试与教学的关系
考试的内容与教学的内容似无区别，但将这些内容放到考试和教学的过程中去之后，就显现出问题来了。考试要在120分钟里评价三年的学业，其内容的综合和组合就与教学大不相同。最后的是考试要表现当代大学对人才的需求，考试必需对考生所学学问内容停止改造后才干完成选拔。我们怎样去认识考试的内容呢，主要是对这两个条件的了解。当代大学是为社会培育应用型、复合型、创新型人才，这类人才最重要的特征就是其合理的学问构造、开阔的学问视野、牢靠性强的考虑方式、创新含量高的思想质量。完成这类人才的选拔，对试题内容的请求是综合性要强，即学问的综合、才能的综合。
二、引导讲授相得益彰
新课改后，教员不再是教教材，而是把教材作为学问的载体来教，教员的教学活动动身点和归结点是引导学生如何学，关于根底好的学生，引导教学效果显著，但关于根底普通或较差的学生还需分离讲授，只要二者恰当分离才干相得益彰。案例：已知抛物线的焦点是F，点P是抛物线上的动点，又有点A，求的最小值，并求取最小值时，点P的坐标？师：数学中许多问题都要用到数形分离的思想，所以我们先把图象画出来，大家想想点A该画在哪呢？是抛物线外，还是上，还是内啊？如何来判别点A的位置？生：点A在抛物线内，将点A的横坐标代入抛物线方程，得：由于，所以点A 在抛物线内。师：问题要我们求的最小值，是不是需求肯定点P的位置啊？想想点P在哪的时分，能使得值最小。生：三点共线。师：哪三点共线？生甲：点P是直线AF与抛物线的交点。师：好，我们来看一下，衔接AF交抛物线有两点，这两点是点P吗？如何来断定一肯定的点P，使值最小？生乙：从图上看，P点是上面的交点，直观觉得上边的的值要比下边交点肯定的值小。师：好，那我们就把上面的交点定为点P，大家肯定此时的值最小码？如今，我找了一点：过点A作抛物线准线的垂线交抛物线于点P’，交准线于点B。师：到底肯定的哪个是点P呢？谁能给证明一下？师：为什么要作准线的垂线，点P到准线间隔，有什么特殊的中央？生：：过P点作PC垂直准线交准线于C点师：好，大家想得十分好，如今大家会证明已肯定点P’使的值最小了吧？有什么领会？生：抛物线的几何性质很重要，还有求最小值时，先要证明找出的是最小。
三、培育空间想象才能
平面几何比拟笼统，对空间想象才能请求较高，容易使学消费生分化。在学生已有的平面几何学问的根底上，从学生学问的最近开展区设计问题，契合学生的学问程度和学习才能上及教学内容的设计上，注重从模型到图形、从直观到图形的呈现方式。在解说中从学生入手做开端，把学生的视野由平面引向了空间；重点解说平面几何研讨的对象、内容、常用的思想办法三块重要内容。作为教员应该放下架子向学生学习；使学生明白，不论是谁都要学习，不论是谁，只需会就能成为他人的教师，使我明晰地认识到高中语文新课程的大致内容。经过培训学习，使我明晰地认识到高中语文新课程内容的增减与学问的散布；怎样控制学问的深度与广度，即专家们所提示的在对学生解说时应该控制的尺度；新的课程规范所提出的请求。使我不只要从思想上认识到高中语文新课程变革的重要性和必要性，而且也要从本身的学问储藏上为高中语文新课程变革作好充沛的准备。关于新增局部大学内容应在最短的时间里把它们拾起来，不只要弄清，更要弄透。关于一个高中教员，要想教给学生一碗水，本人必需成为源源不时的自来水。学问的更新与深化也是为了更好地效劳于社会。原封不动的教材与教法是不能顺应于社会的开展与需求的。关于不曾变动的旧的学问点，考纲上有所变化的必需做到心中有数。关于新增内容，哪些是高考必考内容，哪些是选讲内容，关于不同的内容应该分别解说到什么水平，都要做到心中有数。这样才干做到面对新教材中的新内容不急不躁、慢条斯理，不至于面对新问题产生陌生感和慌张感。经过学习，使我明晰地认识到高中语文新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些学问点组成的，以及各学问点之间又有怎样的联络与区别。
四、进步考虑问题的才能
在日常的数学温习和考试过程中，正确的解题办法并不是简单地堆已有的学问、经历停止机械地模拟，而是需求在面临新的问题时，应用已有的学问，找出新问题的归属，停止紧密的思想，从而顺利地处理新问题。如何才干提升思想才能，很多考生便依托题海战术，寄希望多做题来应对多变的考题，但是凭仗题海战术的功底依然难以取得科学的思想方式，以致收效甚微。最主要的缘由就是解题思绪随意形成的，并非所谓“不够用功”等缘由。由于思想才能的缘由，考生在解答高考题时构成一定的障碍。主要表如今两个方面，一是无法找到解题的切入点，二是固然找到解题的打破口，但做这做着就走不下去了。如何处理这两大障碍呢？
只要在理论中不时深思，才干使我们及时地发现问题，冷静地剖析与处理问题，认识到理念与理论的差距，从而才干不时改良教学，更好地引导学生“学”；在深思中理论时，我们找到理念和行为之间的差距，从而才干使新的教育理念，内化为个人的教学行为，关于生长为新时期专业人才、复合人才，促进教员的专业开展很有裨益。
参考文献：
[1]段晓文.浅谈如何面对高中数学新课程改革[J].教师.2010(08).
[2]李明.语文课堂教学的几种创新模式[J].甘肃教育.2009(17).
