语文作为初中教学体系的重要组成部分，其不仅有助于学生对其他学科的学习，还可促进学生文化素养的提升。对此作为初中语文教师，应深刻认识到自身教学存在的不足，结合教学误区，努力做好课堂教学改善工作，以此满足学生的个性化发展，实现高效教学课堂的构建。
一、初中语文教学误区
（一）教学观念
长期受到应试教育的影响，导致教师仅注重学生整体成绩，即通过“题海战术”或“满堂灌”教学手段的运用，开展学生成绩为核心的教学活动，促使实际教学质量停留在表面。长此以往教师在授课中难以集中学生注意力，从而影响课堂教学效果。基于上述情况教师若要改变该种现状，应实现自身教学观念的转变，从学生的角度出发，做好应试教育向素质教育的递变。
（二）教学策略
在传统初中语文课堂教学环境下，教师往往采用“一言堂”教学模式，即教师只针对教学任务进行讲解，学生通过听觉记忆、笔记书写的方式，完成教学目的。这种单向教学模式，严重缩减师生间沟通，促使教学咳痰呈现枯燥无味的特点。另外单一化教学模式，会在一定程度上损失教学灵气与韵味，导致学生探究性学习能力的下降。
（三）教学手段
社会的发展，促使多种教学手段频繁出现在初中语文教学课堂，而教师因教学观念的滞后，难以对新型教学手段进行有效利用，依然以粉笔、黑板、教材“三点一线”教学手段作为学生授课主导，加之部分教学内容无法清晰细化，促使学生知识获取渠道受到局限，不利于初中语文高效课堂的实现。
二、初中语文教学改善对策
（一）改变教学模式
在实际的初中语文教学工作中，教师可通过强化自身教学水平与教学观念改变的方式，调动学生积极性，促进学生被动学习向主动学习的转变。加之受到经济发展、科学技术的影响，手机、电脑或摄像机等电子产品，逐渐吸引初中学生的注意力，对此教师应采用与时俱进的思想，改变传统教学模式，将新元素在教学中有效利用，避免呆板、枯燥教学课堂的出现。例如：在《罗布泊，消失的仙湖》课程讲解中，教师可利用电子白板展现的方式，结合环境恶化资料与西北地区方位图，分析罗布泊今、昔对比差异，通过师生间总结，阐述罗布泊消失的原因：河水资源滥用、认为河道更改等。最后通过文戏剧或影视剧鉴赏的方式，使学生深刻认识到环境破坏、沙漠扩张对人类长远发展的影响。
这种教学模式的运用，主要依据初中学生对电子产品的依赖度，利用电子白板对教学内容展现的方式，促使学生能够从直观化的角度，对教师教授的内容进行系统化分析。此外以电子产品为主导的初中语文课堂教学工作，可有效增加师生互动交流，最大限度上调动学生学习兴趣，实现高效课堂的营造。
（二）明确学生主体地位
在当前局势背景下，初中语文教师认为自身属于教学的主导，附有教学引领与调动之责，而实际情况正好与之相反，在整体的教学活动中，意在促进学生素质提升与全面化发展的宗旨，可知学生作为教学主体，而教师以引导者的角色存在于课堂教学环节。针对此初中语文教师应改变思维定式，明确学生主体地位，以学生实际需求为前提，努力做好课堂教学工作，使学生深刻感受到语文学科的魅力。与此同时教师还可根据学生性格特点、兴趣爱好等差异，采用“因材施教”教学模式，以培养学生创造力、全面化发展为教学目标。
（三）新型教学手段的运用
如何做好初中语文课堂教学工作，是当前各个教师迫切解决的难点。如对问答模式、授课模式和自学模式、合作模式与研究模式等新型教学手段的运用，结合探究性教学问题的设定，促使学生在课堂教学活动中，实现自主化探究能力的迅速发展。例如：在《春夜喜雨》唐诗教学中，教师为体现律诗的语言艺术、优美意境，可通过语句引入的方式，如“经历过冬天的人，最懂春天的温暖。”阐述诗人在描写雨景中，为何不从房屋和水雾、黄柳与青草等角度进行叙述；同时说明诗人眼中春雨的特征。
这种教学模式的运用，可有效调动学生思维，使其能够在教师的引领下，完成教学工作。另外对于初中语文教师而言，可通过课外实践教学的方式，实现教学内容、课外活动的协调发展，即可促进学生思考能力的提升，又可实现学生综合素质水平的全面发展。
结束语：
总结上文通过对当前初中语文教学工作的分析，可知现阶段教学工作面临着教学观念、教学策略与教学手段等方面的误区，从而阻碍学生整体发展和教学质量的提升，而改变教学模式、明确学生主体地位、新型教学手段等途径的运用，可有效解决初中语文教学误区，实现教师、学生以及学校的全面发展。
