中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）11-0184-01
体育课程的开设是为了增强学生体魄，培养学生吃苦耐劳的精神，能够更好进行专业课程的学习。但传统体育教学中处于中心地位的仍是老师，学生处于被动位置，影响学生体育学习的积极性。随着教学课程的改革发展，如何改变传统的教学模式，提高体育教学质量以及学生的综合素质水平，是当前课堂改革教学的重点。
一、快乐体育教学模式
快乐体育教学模式是通过运动结合合适的教学方法，提高学生体能，让学生在运动中获得快乐的一种教学方法。该教学模式的指导思想是让学生进行身体锻炼、提高运动技能的同时获得运动乐趣，并通过体验乐趣养成坚持锻炼的习惯。
二、分析构建快乐体育教学模式策略
1.以培养体育运动兴趣为出发点，调动学生的学习积极性
调查研究表明，学生在体育运动方面多缺乏兴趣，原因主要是教师的教学模式无法调动学生的学习兴趣，教师单调、反复让学生进行某项体能训练，但多数学生对这些体能训练没有兴趣，教学过程中不能提高学生积极性。为了构建快乐体育教学模式，体育老师首先应明确学生的爱好、运动方面的个体差异、个体诉求，这样才能将学生的体育运动爱好与体育教学内容有机结合，提高教学效果。学生只有在进行自我喜爱的运动项目时，才能投入极大的精力与热情，感受到体育学习的乐趣。
2.应用“寓教于乐”的教学理念
学生多对新鲜事物充满好奇，对灵活的教学模式有较强的积极性。体育老师可以利用学生这一特点，在体育课堂教学中应用“寓教于乐”的教学理念。根据教学大纲、课程规定标准以及计划内容，开发适合学生的多元化教学模式，培养学生对体育的热爱以及向往。例如，单纯进行跑步会让学生感觉厌烦，消极对待。体育老师可设计一个“丢手绢”的小游戏，通过学生之间的相互追逐，让学生在游戏中跑起来，相互交流，提高师生之间的联系，增强班级间的凝聚力。
3.注重学生的主体性
体育教学过程中必须明确，教学活动的主体是学生，是教学活动进行的灵魂与核心。教师更应该关注在体育教学过程中学生的心理感受，实践情景交融，统一体育教学的教育性、思想性以及科学性。创建生活化教学情境是快乐体育教学的一种新形式，且集中体现了素质教育的理念。例如，老师在教授学生足球技能时，可组织学生观看足球比赛视频短片，让学生切身体会到足球运动的激情以及魅力，调动学生对足球学习的积极性；老师亲身示范足球运动的技巧，足球比赛时，老师对学生的表现进行评判，比赛优异者进行鼓励。
4.增加体育教学中设备等方面投入
体育教学过程中，无论是老师教学还是学生学习，多样的体育器材是基本。学校应对体育课程教学引起足够重视，并及时更新体育器材，为学生体育学习创造丰富的物质基础，更好展现学生体育运动的个性。丰富的体育教学器材，可以让教师教学中充分展现多层次、多角度的体育教学模式，让学生获得更加丰富的教学感受，教师也可以鼓励学生改进创新或发现体育器材的潜在利用价值，将生活中一些材料转变为体育器材，有利于拓展以及丰富体育教学内容。
5.构建科学的体育教学评价体系
教学活动的一个重要组成部分为教学评价，科学的体育教学评价能更好指导、激励快乐体育教学模式。建立合理的教学评价标准应从两方面进行考虑：一方面，教学评价的主体不仅是教师，也应鼓励学生积极参与到教学评价中，让学生积极表达在体育教学的中感受以及所学习的体育技能，另一方面，还应注重对体育教育教学的有效性以及时效性进行评价，结合体育教学质量的客观评价以及教学的主观感受进行评价。
三、小结
快乐体育教学模式是适应新一轮基础课程改革的新型教学模式，以素质教育为指导，以培养学生的实践能力为重点，注重培养学生的体育意识、兴趣爱好以及能力，改变传统课堂的单调枯燥，让学生在课堂中笑着、乐着积极主动参与到体育学习，营造一种自由的体育学习氛围，全面提高身体素质、锻炼体魄，增强健康，培养学生吃苦耐劳、顽强拼搏的良好品质，形成学生良好的道德品质，促体育教学模式更健康发展，提高青少年的身体素质，更好进行学习，促学校更好进行精神文明建设。同时体育学习过程中应注意，循序渐进，从易到难，而且要有强烈安全意识，学校进行必要的安全教育，提供安全保障措施，可有效防止意外事故发生。
