中图分类号：G623.9 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）10-0221-01
小学音乐教学新标准提出了，小学音乐教学需要提高学生的学习兴趣，兴趣是小学生和音乐保持密切联系，享受音乐和美化人格的重要前提。在小学音乐教学过程中结合小学生性格特点以及新课改要求开展游戏教学，可以极大提升小学生对学习音乐的兴趣。通过游戏增强学生对音乐的体验和感受，让学生更加轻松自如的掌握音乐技能和知识。游戏性音乐教学就是以学生为中心，从音乐入手，引导学生在游戏活动中接触各种音乐知识，从而促进学生全面进步和发展。
一、利用游戏的趣味性激发学生学习音乐的主动性
游戏教学一个显著的特征就是趣味性，而趣味性和小学生的心理发展特征完全吻合，有趣的游戏活动和事物能够更好吸引小学生的注意力，激发小学生的好奇心，产生主动学习和参与的意识。因此，在进行小学音乐教学中，教师可以结合小学生的这个心理特征，利用游戏的趣味性激发学生学习的主动性，增加小学生学习音乐兴趣。在教学过程中，教师要为学生创造一个游戏活动的空间，诱导学生积极参与其中，例如在进行音节教学中，教师可以利用七个水杯，装入不同水量的游戏让学生去感受音乐音节的高低，从而将复杂枯燥的知转变为生动可以触摸的游戏，更好的让小学生去感受和感知。再如进行休止符教学中，教师可以引导学生开展红绿灯游戏，通过红灯停，绿灯行这样小游戏，让学生自己感悟休止符中的含义。学生在学习音乐的强弱知识时，教师可以借助一个长的管道让学生体会到声音的传播，声音的强弱变化，通过采取多种游戏形式。教师可以将枯燥音乐知识转变为实实在在可以触摸和聆听到的游戏内容，进而保证小学生学习音乐知识的持续性和主动性。
二、利用游戏让学生展开想象和创作
小学游戏式音乐教学内容十分丰富，灵活有趣，通过游戏可以激发学生主动参与学习的兴趣，保证学生在一个宽松、愉悦的学习环境展开联想和想象，发挥小学生的创造力，创造出属于自己音乐美感。例如在进行节奏游戏教学《老师在干什么》时，其教学目标就是让学生结合教师所做的动作，即兴用四个字按照一定的节奏形式描述教师动作，让学生体会到节奏的长短和速度的变化。教师面带微笑，学生就会说“老师笑了”，然后让学生体会用不同节奏对这句话进行描述，如老-师-笑-了，老师笑了、老师-笑了，让学生对不同的节奏形式自己比较。教师将学生分成几个小组，让小组成员读一读、想一想、谈一谈，最后小组成员共同总结出本节课的结论，“同一句话可以采用多种节奏来描述，不同的说话节奏使得音的长短发生了变化，音长的句子节奏比较缓慢，音短的句子节奏快速鲜明。”当学生自己总结出这些结论之后，教师还要积极引导学生自己创作，然后让学生说出自己编奏话语，学生通过自己改编，课堂教学氛围一下子被调动起来，学生的创作欲望显著提升。通过这样的音乐教学活动，让学生探索性的尝试解决问题的方法，学生既学会了音乐知识和技能，同时锻炼学生的创造能力，一举多得。
三、利用游戏的竞争性促进学生加深对音乐的理解
竞争性是小学游戏式音乐教学有一个鲜明的特征之一，在实际开展过程要结合具体情况选择性运用。小学生竞争心十分强烈，通过采用一定的竞争性能够显著激发学生学习动力，从而激励学生更加努力的去学习音乐，更加深入探究音乐的本质。例如在进行《沂蒙山小调》歌曲学习时，教师可以利用多媒体播放一段曲子，让学生结合自己所掌握的知识给这首曲子取名，最后选择出最贴近这首曲子的歌曲名字，这种带有一定竞争性的活动能够激发学生竞争欲望，学生都认真聆听，结合自己所学的知识发散思维，通过这种竞争活动，能够更好的引导学生参与作品分析和理解中，加强学生对这首作品的理解。但是教师在采用这种游戏手段进行音乐教学过程中应该注意结合学生的心理、生理特点科学设计竞争性游戏，确保游戏教学的有效性，最终提高教学质量。
