中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）10-0096-01
情趣教育是一个新的话题，但不是新的教育现象。我校近年来，以情趣教育理论作指导、从激发儿童情趣着手，对小学英语情趣教育的内涵、原则、模式、教师素质、现代化教学手段运用以及戏剧、游戏、体态等多种教学方法进行了探索和实践操作研究，形成了富有情趣特色的小学英语教育的新模式。
一、小学英语教学中情趣教育内涵的理解
有研究表明，小学阶段正是情感性学习形成的关键时期，这一阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚兴趣、好奇心、惊异感和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中而持久，他们的交往能力也会得到迅速提高，这一切会给整个小学英语教学带来动力和享用的功能。我们所理解的情趣教育是指教师用自己的教育爱来唤起和培养学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指对学生在主体参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，教师要给予肯定、尊重、爱护和引导，使学习成为学生有情有趣的迷恋性活动。这种教育方式对教师提出了更高的要求。要使学生对学习迷恋，首先要求教师自身对学生、对学科、对教育工作产生爱恋之情。只有这样，才能使情趣教育不只是一种教学技巧上的追求，而是师生精神上的提升。因此，情趣教育的实质是一种情感教育，是师生在教学过程中共同创造精神生命的活动。它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交往能力的早期培养，也是人类精神财富的认识、分享和对未知世界的开拓。
二、小学英语情趣教育原则
1.愉快性原则
如何使儿童愉快地学习外语呢？
首先，要求教师用一切可能的方式激发学生的好奇心、求知欲和成就感。教师的责任就是要将儿童潜在的需要和兴趣激发起来。称赞英语学得好的学生，表扬他们学习上的优点，学生自然愿意学得更好。对于学习英语有困难的学生，教师也要给予鼓励，以使学生体会学习带来的荣誉感和成就感。其次，教学要形象、直观。在小学，尤其是低年级，更要形象、具体和直观，这样才能引起学生学习英语的兴趣和爱好！再次，教学要联系日常生活，使学生的英语学习能在日常生活中得到应用，从中得到快乐，提高学习的主动性。此外，教学内容难易和进度快慢均要适中，使学生学有所获，又不过度加重其学习负担，使他们感到快意。
2.活动性原则
学习英语应在儿童的交往活动中进行。让儿童在社会交往中，充当各种不同的角色，进行语言交流，既可以提高语言交往的能力，又可以增强兴趣。
这里的活动包含两种意思：一是指儿童自身的活动；二是儿童与他人的合作活动。英语学习，不仅帮助学生用英语去认知各种事物的名称，而且更要让学生在与人交往、与人合作中，提高语言交往的水平。过去的“哑巴外语”和“聋子外语”的弊端就在于活动太少、交往太少、互动太少。
3.游戏性原则
儿童时期的游戏对于儿童的未来成长具有雏形、模拟、预演的作用，而且是自动、自主、创造性活动，对于儿童的创造能力培养有直接的促进作用。在教学中坚持游戏原则，使儿童在自由、愉快、活泼、充满情趣和幻想的教学中得到完满的发展，是父母和教师的重要责任。
4.自主性原则
以人为本、以学生为本，现在已经成为教育界的共识。主体的情感因素是外语学习区别于学生学习母语过程的一个很重要的方面。要求教师心中时刻装着学生，教学要以学生为本。无论在备课、在课堂教学、在课后批改学生的作业，教师都要考虑学生的心理需求，注意学生的表情和反应，分析学生掌握知识的情况，安排和调整自己的教学方法和步骤以适应学生的需要，并用学生的学习效果来检查自己教学的成败，反思自己的教学策略。
5.开放性原则
在英语教学改革中实行开放性教学，不仅要在课内进行开放式教学，使学生无拘无束，人人争着开口发言、活跃思想、丰富想象。而且，还要十分重视英语课外活动，这些活动组织得好，既可以激发学生学习英语的兴趣，还有利于扩大学生的活动领域和社会交往的范围，培养学生自主、自律和自己管理自己的能力。
6.差异性原则
在英语学习过程中，学生的差异性非常突出。对于成绩优秀的学生，教师可以提出比一般同学更高的要求，使他们得到更大的发展；对于在学习上有自卑心理和厌学情绪的学生，教师要放低要求，逐步提高，使他看到自己的能力、潜力和成功，逐步提高信心；对基础较差和接受能力较低的学生，要帮助补基础，以多鼓励为主；对于学习主动性不强的学生要以从严、从高、从紧的方式为主。总之，一把钥匙开一把锁，要对症下药、区别对待、因材施教，才能取得良效。
三、小学英语情趣教育与教师素质
激发和培养小学生的情趣，提高他们英语学习水平的决定因素是教师和学生的互动。其中，教师又是情趣教育成败的关键。这就要求教师在情趣教育中，要在极大范围内吸引学生对英语课的强烈的兴趣。为此，教师必须在以下几个方面作进一步的努力。
第一，教师必须钻研教材，发掘教材中的情感和情趣因素，经常地、持久地、有针对性地对学生进行团结友爱、助人为乐等礼仪和道德教育，使学生在获得知识的同时，也获得思想品德的提高和高尚情操的陶冶。教师必须运用自如地根据不同的教学内容设计不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动设计不同的教具和道具，用以最佳情景和画面刺激学生的感官，以达到预期的效果。
第二，教师必须具有表情达意的才能，教师在课堂上的一举手，一投足，一个微笑，一个眼神，会给学生留下深刻的印象；教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语，会引起学生会心的共鸣；教师在教学活动中的全身心投入，更会将学生领入自觉忘我的学习境地。
第三，教师对教学中常用的教具及各种教学手段要熟悉而运用自如，这样才能为各种活动配制相应的音乐效果、画面效果、语言效果、色彩效果，从而取得理想的教学效果。
