1 概述
《工程测量》是面向非测绘类各专业的一门应用性很强的专业基础课，也是一门理论和实践运用结合得十分紧密的课程。本文根据当今各类测绘生产单位或建筑企业对测量技术的要求，结合山西工商学院近几年来教学改革实践，对工程测量教学的内容和要求进行了探讨。
2 打破传统实践教学的模式培养学生实践能力
2.1 教学现状
传统的教学模式和方法有两大特点：一是灌输为主，在学习了测量的基本原理还有方法之后，到教室外进行学校内容的实践操作。这种教学的弊端是学生学习主动性差，课上精力分散，知识不能很好地理解，在实践过程中与理论知识与实际工作脱节，不能达到学以致用的效果。二是课程考核以理论考试为主，实践动手考查为辅。这种考核方式迫使学生形成应试性学习态度，学习完全只为不挂科获得学分而已，不能培养学生学习的主观能动性，不能满足就业后工作岗位对人才的要求，不能培养学生的创新精神。因此应打破传统教学模式，采用项目教学。
2.2 改革方法
项目教学法是一种教和学互动的模式，让学生积极地学习，自主的进行知识的构建，以现实的学生生成的知识和培养起来的能力为最高成就目标。
例如水准测量教学内容，整个章节分为三个项目进行教学：
项目一：观测两点间高差；
项目二：闭合（附和）水准路线测量；
项目三：测设已知高程。针对每个项目，教师首先在课前制定项目工作计划，学生进行分组并下发项目任务书。
各小组领到任务后，根据各自的要求制定项目计划，运用小组讨论法结合教材的理论知识，初步形成每组的工作计划，然后全班共同分析和讨论项目计划和实施程序的可操作性，教师对基础理论知识进行答疑，统一调整后，开始进行项目操作、记录和数据整理。同时教师视察各组实施情况，了解各组的进程并对实施过程的情况进行纠正，给予学生指导，解决学生遇到的问题。最后对项目实施情况和结果进行分析，并由此来验证理论知识的正确性和合理性，由实践来检验真理，加强学生对理论知识的理解和记忆。
2.3 教学评价及反思
通过学生的自我批评、学生之间的互相评论还有教师对于学生的点评等多元化教学方式贯穿到学习中。让学生主动参与到评价教学的活动中，体现出学生在学习中的主人意识。教师的点评，是教师对于各个工作的成绩进行验收并评出成绩。教师跟学生共同的讨论，找出工作中出现的问题。
2.4 教学总结
学生在项目完成后自行或分组进行总结。总结项目中所涉及的理论知识并进行加强学习，完成课后习题。总结项目进行中的仪器操作和测量方法，使学生明白今后的实践中应该从哪方面进行加强锻炼，练就过硬的动手能力。
3 教学内容和课程安排的改革
①更新教学内容：随着数字时代的来临，新仪器新技术日新月异，传统教材的教学内容已经不能满足工程建设的新需求。如水准测量，目前的工作单位中微倾式水准仪已经很少见，也不能满足高效率的测绘要求。因此大可不必花费大量的章节来讲述微倾式水准仪的结构、操作、读数方法，而是应该把教学重点放在自动安平水准仪和电子水准仪的使用，如市面较主流的徕卡DNA03电子水准仪的操作和数据处理软件的使用。
②增加新仪器新方法的教学：在距离测量和直线定向章节中增加手持测距仪、陀螺经纬仪、超站仪、三维激光扫描仪。在建筑施工测量章节中增加激光垂准仪、激光投线仪等。目前我们主要使用经纬仪、全站仪电子手簿、RTK测量，南方CASS成图软件制图。采用现代教学手段实现数字测图数据处理的实验教学，实现了由常规光学三角测量方法到全站仪测量方法到GPS测量方法的彻底变革。
③改革课时安排：项目教学要求课时安排不能按照传统的2课时为一节，分散的课时使教学产生脱节的现象，而是应该按照项目的复杂程度选择增加4课时或6课时连上。
4 校外实验场地的建设
因为《工程测量》在教学中属于一门偏实践性的课程，它的工作内容重点是野外工作，所有要求学生都需在室外进行实习，最近几年，在学校的帮助下，对于实验基地也在不断地建造和完善中。通过学校和企业的共同合作，现在很多时候选择现场教学，利用现场的工作环境，设备等丰厚的教学资源，在技术人员的带领下让学生充分地掌握了专业知识和技能，让学生能学以致用，慢慢地达到专业工作人员的技能还有素质。
5 结语
伴随着数字时代的到来，改革与完善测绘工程实践教学体系的工作更加刻不容缓。应对测绘工程专业的实践性教学环节进行深层次、全方位设计。不断加大对实践教学的力度，在实践教学的大力推广下可以使测绘工程专业技术可以再上一个新的台阶。
