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“95后”高中班级自主管理模式探讨

  随着社会的飞速发展,每隔10年甚至5年出生的孩子都会产生明显的群体心理特征和行为特征。2011年第一批“95后”学生进入高中,“95后”高中生的班级管理成为高中学校管理中要考虑的重要问题。为了更有效的做好“95后”高中生班级管理工作,我们需要了解“95后”高中生的心理特点,改革传统班级管理模式,探讨高中生班级自主管理的有效模式。
  一、“95后”高中生的心理特点
  “95后”的高中生由于其所生活的社会环境、家庭环境等因素决定了这个群体具有其鲜明的心理特征。第一,思维活跃、表现欲强,善于独立思考,对社会上的人和事有自己独到的见解,有较高的创新意识和能力;第二,自我中心、容易偏激,不懂得设身处地的为他人考虑,他们大多数是独生子女,是许多家庭的中心,做事往往只从自身观念出发,以自己的喜恶作为判断标准,考虑他人感受的意识差,遇到不符合自身想法的问题特别容易情绪激动、行为失控,处理问题的方式过于偏激。第三,具有成熟与幼稚的双重特征,由于现在发达的科技信息技术以及当今父母对孩子教育培养的重视,使得他们从小学习了更多的技能、视野更开阔,比以前的孩子更早的得到了一些知识与经历,促使他们在思想和情感上早熟,但是因其从小顺利平稳的生活环境,使其很少遇到挫折,抗压能力差,一旦在现实生活中受到挫折,就会表现得异常脆弱,甚至形成严重的心理问题并引发相应的后果。第四,竞争压力大,学习焦虑、身心负担很重。当今社会人们整体生活压力大,面对课业负担、升学压力和父母老师的期盼,使他们具有不同程度的焦虑、恐惧,自卑,悲观等不良情绪,学习成绩越好的学生心理负担往往越重,心理问题尤其突出。
  二、班级自主管理的意义
  班级自主管理就是指学生在教师的激励和引导下,以个体或者团体的方式处理、管理班级日常事务的一种管理模式。为了更好的适应并促进“95后”学生的身心健康发展,培养更适应社会需要的高素质人才,作为班主任老师,要努力通过各种方式引导学生发挥自身的主体作用,为学生自我教育、自我管理、自我成才提供一个宽松和谐的外部环境,让学生通过自主管理提高学习的热情、工作的积极性和对自我成才的渴望度。
  班级自主管理有助于激发学生的独立意识、自我管理、自我教育的意识;有助于增强班集体的团结力、凝聚力,促进良好班风的形成;有助于提高学生的主人翁意识和维护班级荣誉的集体意识、责任意识;有助于锻炼学生的组织管理能力、人际交往能力等;有助于促进学生良好学习习惯、生活习惯的形成,让学生在自主管理中形成一种主动学习、合理安排作息的良好习惯; 有助于促进学生心理健康发展并使个性得到良好的解放和培养,激发学生潜能。
  三、班级自主管理的操作模式
  为了更好的实现班级自主管理,使其具备可操作性和可行性,本文结合个人长期从事高中班级管理的经验,在借鉴相关专家研究的基础上,构建了以下班级自主管理的具体模式。
  1、建立班级管理民主制度,激发学生主人翁意识
  要在班级管理制度上提供自主管理的保障,实行班级的民主化。一是在竞聘的基础上实行轮流班长制度,给更多学生锻炼的机会,体会班级管理的不易和乐趣,增长他们的主人翁意识和集体主义精神,班主任也能够从中发掘每名学生的长处,得以因材施教。二是民主制定班级管理制度,“95后”高中生的民主意识和自我管理意识非常强烈,因此由他们制订管理自己的班规,有奖有罚,条例分明。自己制定出来的规矩他们往往不好意思不服从。
  2、实行日常事务承包制,做到事事责任到人
  将班级的日常事务细化为每一个岗位,承包到每一位学生,由班委检查每一个岗位的落实情况,并及时补缺。礼仪常规、班规班纪等要及时检查落实;教室的清洁、公共卫生区的清洁、两操、寝室卫生等所有涉及班级的具体事务都尽量细化承包到学生,让学生去监督、去执行。
  3、建立综合教育学分制,综合评议学生表现
  综合教育学分管理制就是借用学分制的基本思想,将学生在校的参与班级管理情况、自主参与班级活动情况、在校综合表现等方面的过程情况及合作情况综合进行评价。综合教育学分主要有日常管理学分、创新学分等内容,每学期由班级评议小组进行评定,并将评定结果记录在班级档案里,三年进行总评定,评定结果是班级推荐各类优秀和学生毕业综合鉴定的重要依据。
  4、完善家校沟通合作机制,形成一个统一的外部环境
  在学生教育管理方面,学校和家长的作用都非常重要,避免形成“5+2=0”的现象,所谓“5+2=0”就是说在每周五天的学习生活中,学校努力培养学生良好的学习习惯、生活能力、文明礼仪等等,但因为家庭教育的忽视,让学生周末两天在家自由散漫,导致了学校教育效果的减弱甚至消失。为了更好的形成一个统一和谐的育人环境,做到家校一致,必须形成良好的家校沟通合作机制,做到班主任与家长建立密切联系,经常交换意见、沟通思想,在相互配合中一同探索培养孩子的问题,促进学生自主管理能力的培养。
  5、建立班级学生日常档案,激发学生自主管理的动力
  在班主任的指导下,由学生自主对班级日常事务进行管理和记录,班级档案每月至少公开展示一次,让学生及时了解班级每位同学的具体表现,让优秀的学生更好地成为大家的榜样,让存在不足的学生及时了解自身存在问题并努力改正。建立班级学生日常档案可以让学生真正自主地处理班级日常事务,在其过程中发现问题、吸取教训、积累经验、培养能力。它对于培养良好的班风、形成班级集体荣誉感、提高班干部工作能力、增强大家的竞争意识具有重要作用。
  总之,对“95后”高中生实行班级自主管理是顺应他们这个群体身心发展的必然要求,是顺应当今时代对综合素质人才培养的必然要求,也是实现自身价值、开发学生内在潜力的重要方式和途径,只有学校、社会、学生及家长齐心协力,才能真正的有效的实现高中生班级自主管理,促进高中生全面、健康的发展。

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