一、双语教学的概述
双语教学是我国高等教育适应国际化发展趋势的客观要求，也是培养一批具有国际视野的高素质创新人才的重要途径。
双语教学就是在非语言学科中使用两种语言作为课堂媒介的教学模式，最成功且影响最深的沉浸式双语教学是加拿大的法语教学。我国的双语教学主要是汉语和英语两种语言的组合，双语教学以不影响学科教学进度为基本前提，以扩大学生的专业词汇为主要目的来获取学科知识，培养和提高学生运用外语的能力，不断促进学科的教学发展。
二、英语专业《思想道德修养与法律基础》课实施双语教学模式的可行性
在现阶段，英语教育的地位越来越高，学好英语已经成为当代大学生的普遍共识，这也为思想政治理论课借鉴双语教学方式来开发课程资源，创造了最佳的外部条件。思想政治理论课作为高校的公共必修课，它所涉及的学生范围最为广泛，延续的学期最长。在思想政治理论课程中实施双语教学模式，将会拥有其他专业课都无法比拟的巨大空间。实际上，双语教学让英语成为高校思想政治理论课程内容的一种崭新呈现方式，它既可以满足高校大学生强烈的求知心理需求，又成功地优化了大学生高校思想政治理论课程的学习环境。
在英语专业进行《思想道德修养与法律基础》课的双语教学模式，具备良好的学习氛围和学生基础。因为学生的外语水平越高，双语教学的效果越明显。英语本科专业学生具有扎实的外语语言基础，用英语作为教学语言，创设课堂英语情境，让学生了解国内国外的道德知识，拓展学生思维的广度和认知的深度，拓展学生学习英语的空间。同时可以逐步养成学生用英语学习、思维的良好习惯，充分调动学生的上课积极性，让他们主动参与到课堂教学环节之中，从课堂上获取更多的知识信息。这种新颖的教学模式将从一个全新的角度去积极展开思想政治理论课的课堂教学内容。
三、英语专业《思想道德修养与法律基础》课实施双语教学模式存在的问题
由于思想政治理论课本身浓厚的意识形态方面的特征，目前很少有关于在这类课程中如何去展开双语教学的相关研究。我国双语教学起步较晚，发展时间较短，在高校思想政治理论课中要实施双语教学必定会比母语教学给广大高校教师和学生带来更多的压力，因此探索一种在《思想道德修养与法律基础》课双语教学实践中既符合本专业课程特点，又具有可操作性的创新教学模式，也将会存在很多问题和局限。其主要表现在：
第一，双语教学的质量受到双语教师英语水平的制约。教师的外语水平是实施双语教学的关键因素，具备扎实的专业知识和良好的专业素养是保证双语教师有效实施双语教学模式的重要前提。我们教师缺乏专门的双语培训，加之学生的英语水平参差不齐，这就在一定程度上制约了双语教学的课堂质量。
第二，双语教学的效果受到学生外语听说能力的限制。由于不同班级学生的外语听说能力参差不齐，教学内容在实施过程中受到一定的限制，双语教学效果也受到学生的外语水平所限制。为了得到良好的双语教学效果，教学过程要符合学生的认知规律，教师要采取灵活有效的教学方法。
第三，双语教学的内容受到课程资源的制约。双语教材是高校双语课程资源的核心外文资源，是实施双语教学的重要基础，也是制约着双语教学有利开展的重要因素。凡是双语教育成功的国家都有适合自己实际教学情况的双语教材，因为外文原版教材可以让教师和学生接触到原汁原味的英语。高职院校各专业的中文参考资源比较丰富，但是外文专业参考资料却极为匮乏，造成双语教师在备课时要先将中文资料译成外语，然后再用外语去授课，学生课余时间很少接触到更多的原文资料，课上和课下的教学环节严重脱节，从而无法进行实质性的双语教学。
四、英语专业《思想道德修养与法律基础》课的双语教学模式
国外的双语教学模式对我国具有重要的启迪作用，教师要不断思考如何以“浸”的主导方式来发挥学生“入”的主体作用，有效激发学生的学习积极性。
1、加强双语教师的学习培训，不断提高双语师资队伍水平
教师在实施《思想道德修养与法律基础》课双语教学实践过程中，必须抛弃传统的教学观念，重视英语与思想政治理论课的双向渗透，使学生能够全方位地学习英语。在实施双语教学过程中，双语教师还要不断加强外语学习，接受更多专业的外语培训，提高自我的英语口语表达能力和英语思维能力，并且通过媒体和阅读专业书籍来获得相关的外文原文资料，增加自己对西方文化的深入了解。
高校应该树立良好的双语教学理念，对双语教师在课时费、绩效、评岗等方面给予政策的支持和经费的投入，制定双语教师的培训学习和引进双语教学人才，从而形成全校重视双语教学的良好氛围。同时不断加强对双语教师的外语专业培训，创造双语教师出国的强化训练机会，鼓励其参加国际学术会议。
2、丰富课堂教学活动，创设双语教学氛围
每个专题开讲之前，双语教师要针对大学生英语水平的实际情况，根据教学目标和教学内容，组织师生共同查找相关英文资料，鼓励学生独立思考，通过社会调查、查询资料、观察研究、实际操作等方法获取课业中所需要的部分资料，以便开展课堂阅读、思考、分析讨论。可以是英文版的小故事，可以是短小的英文散文、诗歌等。课堂教学内容越丰富，学生对双语教学的满意度就会越高。
在课堂上，积极组织课堂活动，创设相互交流的环境，在课堂教学中逐步提升学生的英语听说读写能力，通过师生互动的教学环节达到良好的教学效果。在课堂教学的前五分钟中会让学生学习5-10个关于思想政治理论课的专业英语词汇，不断扩大学生的专业词汇量。重点段落教师会用英文表述，让学生背诵，培养学生良好的英文语感;或者进行听说单词比赛，激发学生的学习兴趣。或者引用精美的英文诗，来消化课堂知识。每节课结束之前留给学生5分钟时间，让学生尽量用英语复述本节课内容，学生自己组织语言，可以谈学到的知识，也可以说自己的体会和收获，达到良好的课堂教学效果。
在课堂外，每个班级定期开展爱国主义等英语演讲比赛、扬起理想风帆的英语朗诵会，让学生在这些活动中展示自己出色的外语才华。这样做既可以检验学生对所学知识的理解程度，也可以给学生提供表述英语专业知识的机会。
3、开发双语教学资源，关注双语教学效果
开发双语教学资源。目前没有标准的双语教材，教师可以按照《思想道德修养与法律基础》的课程标准，以研究性学习为教与学的基本途径不断开发思想政治理论课的相关课程资源，可以是英语单词、短语、格言、寓言故事、案例、小说、歌曲，一切符合大学生英语教学中听说读写水平要求的内容都可以作为很好的课堂教学资源。
在教学实践环节中，针对学生的实际学习情况，教师可以改编或选编国外原版教材和辅导材料，可以把教学素材中适合双语教学的部分内容译成英文，再增添一些学生感兴趣的教学内容。总之，双语教师在教学实践过程中要不断调整和完善课程内容的知识容量和英语水平的难易程度。
关注双语教学效果。教师对双语课程教学质量的高低、教学目标和教学方法的有效程度做出评估，有效指导今后的教学实践活动。教师主要从学生的课堂学习反映和学生的学习效果两个方面，系统地收集和分析资料，了解学生对双语教学的满意程度，了解双语课堂知识对学生能力的提高程度，调整和优化双语教学活动。
五、结语
双语教师要随着双语教学实践不断调整课堂教学活动，丰富双语教学内容，优化双语教学环境，同时不断提高双语师资队伍的教学水平，从而有效地实现双语教学的长远目标。
