根据教育部《关于加强高职高专教育教材建设的若干意见》文件精神，教材建设是整个高职教育教学中的重要组成部分。加强教材建设与管理，开发适合高职教学的特色教材，重点建设好与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，并确保优质教材进课堂，对于高等职业院校培养企业所需的高技能型人才具有指导意义。
1 高职教材改革的必要性
①目前我国高职教材使用比较混乱。教材编写内容重复严重，课程选用教材非常繁杂，而具有高职特色的优秀教材所占的比重相当小。②教材建设跟不上高职教育发展的速度，大部分院校选用本科教材。而实践证明，高职与本科教学存在巨大的差别，本科教育培养的是“专业理论知识能力”而高职培养的是“技术应用动手能力”，人才培养方案的不同，直接决定教材的使用必然不尽相同。且本科教材偏理论性，知识层面较深，致使部门高职学生厌学，教师厌教，影响了教学质量。③情景教学模式的教材缺乏。高职教育教学讲究学生“教、学、做”一体化。
2 高职教材建设的原则
①重点原则。主要体现以学生为重点，“教、学、做”一体化高职教学理念。强调学生作为教学的主体，以基于工作过程的形式掌握各实践教学中的知识技术。且根据各系（部）专业设置的实际情况，根据课程建设的目标，扶植重点专业、重点课程建设的配套教材出版，促使它们成为学院学科建设和课程建设的龙头。②创新原则。教材建设要鼓励创新，改变传统的教材内容编排形式，用项目化教学的工作任务作为教学内容，专业内容按照实际应用关系组织编写教材，与现有教材相比，有明显职业教育特色的教材出版。③效益原则。教材建设应注重效益，关注学生受益面较宽的公共课、基础课教材的出版。④择优原则。教材建设应注重在教学使用中效果良好的优秀教材和在国内处于领先水平的学科（专业）所需的教材的出版。
3 高职教材建设的实施方法
3.1 建立校企双方教材建设委员会。教材建设委员会由学校和企业共同承担责任，具体由高职院校一线骨干教师和企业技术顾问共同组建以完成教材的建设。教师应深入到企业一线搜集现场资料，执笔编审教材的过程中，应积极与企业技术专家探讨相关的技术精髓，保证教材理论与实际不脱节。
3.2 建立以能力为本位的新教材体系。①按照高职教学特点，教材应主要体现出对学生实际动手能力的培养。内容应以企业实际工作任务及其目标过程为依托，对教学内容进行细化、整合，明确规划出学习性工作任务，不必苛求于课程本身的内容系统完整。②教学方式上应灵活运用单元式构架，将工作流程分成N个部分融入到授课内容当中，其中每部分都分成基本知识、实操技能、综合测试三个小节。知识要点和实际操作技能都是围绕着实际工作岗位的须知编写的。尽量保证学生完成所有单元的学习，有能力顶岗实习。③针对高职院校学生学习特点，至始至终贯彻“以学生为主体”的主导思想，在教材框架、内容编排、语言描述、选用例题等方面，力求和高职学生的认知发展规律一致，竭力消除他们在学习过程中产生的迷惑和厌学情绪。每个单元所选的习题，均参考职业技能鉴定有关标准，使教学更加具有针对性和实用性，更贴近社会需要和岗位需求标准。
3.3 深入企业，确定教材大纲。作为培养高技术专门人才的高职院校，我们始终认为高技术专门人才的培养必须依托企业。所以，组织专业老师深入到相关专业企业中去，面对学生今后的工作岗位和生产需求，对教材结构、实训内容等，与现场的培训工作人员进行研讨，以职业资格标准为基础，编排相关的教学内容，从而确定教材大纲。
3.4 获取更多的资源进行市场调研，把关教材选题。获取更多的企业案例资源，使教材能够更贴近于行业应用。获取更多的先进技术的支持，补充高职院校教师对先进技术的缺乏。获取更多的原厂商实训实验资源，加速教材编写的进程。更多得了解企业的人才需求，努力获得用人单位的校审与把关。更广泛的编写资源，可发动创新教材编委会中大量的资源。获得企业的专业市场运作支持，使教材的市场前景更乐观。有利于传播自己的教学成果，扩大院校的知名度。
4 建立教材质量评价、评优制度
教材的质量评价是强化教材建设宏观调控的重要手段。要对各院、系已出版的国家和省市规划教材和自编教材，在跟踪调查的基础上，有计划地组织有关专家对教材质量进行评价。建立和健全优秀教材评奖制度，以激励教师编写教材的积极性，推动教材建设工作的发展和教材质量的提高。建立教材出版基金。对优秀教材，如获得国家规划教材或省部级优秀的教材，体现专业特色、教学特色的教材，省部级以上的重要教改项目配套教材，作为重大教改项目配套使用的教材，划入学校和系教学改革实验的教材，作为省级重点专业建设标志性建设成果的教材，多媒体电子课件配套教材等给予资助出版。申请资助出版的教材必须由系课程责任教授和学科责任教授论证，两位校外同行专家推荐，系教学指导委员会审核，系主管领导审批。申请资助出版教材的主编必须是系具有副教授以上职称、教学质量好、并实际担负本课程教学和建设的教师。
