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3DS MAX在三维动画教学中改革初探

  一、3DS MAX在动画类学科中教学现状
  3DS MAX,在三维动画行业中,是一款无人不知的三维动画制作软件。软件兼容性强,应用领域广泛,并且可以兼容非常多的插件,出色的建模和动画能力,方便快捷的材质编辑系统,拥有这些优点的特点吸引了大批的三维动画制作公司。各大高校为培养应用型动画人才适应主流的动画市场需求,因此把该门课程作为学生的必修课程。然而在课程实际教学过程中,在追求博而广的软件应用知识的情况下,却忽略了课程内部教学过程中的服务宗旨,即三维动画课程体系中存在内在联系,承上启下,各课程间存在关联性、交叉性和融合性,以此来确保和发挥培养方案优势作用。
  1、传统机械化的教学方法
  3DS MAX课程主要开设对象为三维动画方向的学生,且学生在学习两年动画基础理论课程后开设的一门专业必修课程。该课程的特点是知识面广,涵盖内容多:三维建模模块、动画模块、渲染模块(灯光、材质)等,该课程教学方法多采用多媒体课件讲解3DS MAX软件的各个模块功能、相关命令和上机练习指导。该套教学方法在笔者求学期间就已经采用,存在问题主要有3DS MAX软件是一款复杂的三维绘图软件,工具、命令和参数多,抽象深奥,学生在课堂上可以听懂,待到上课结束后对课堂上讲解内容变会产生记忆模糊,在课后练习时便忘记了课堂上讲解的操作步骤和技巧,这样会使得部分学生在没有入门的情况下便放弃了对该门课程的继续学习。
  学生在学习该课程时普遍定义该课程为一门软件类课程,在课堂学习过程中一味死记硬背软件的命令和操作面板,忽略了学习该课程对于动画理论知识的验证和实践。长期使用该套教学方法会使得课堂过于呆板,难以激发学生的学习欲望,使得学生只能停留在软件知识学习的原点,只会运用软件制作简单的角色模型、场景模型和渲染精美的效果图。而教师会觉得学生对于该课程学习的积极性不高,学生整体水平较差,便采取了以点带面的教授方式,最终使得学生徒劳无益。长期以往便产生了习惯性的机械化教学的常态。
  2、课程缺乏交叉融合观念
  3DS MAX课程旨在培养学生虚拟三维空间能力学习,综合运用各种所学动画理论知识进行具体设计创作。但课程教学过程中各个模块的教学重心点不同。三维动画宏观分为前期、中期和后期等阶段。前期阶段包含创意、剧本、设定和分镜。中期阶段包含三维建模、动画、渲染。后期阶段包含特效和合成等。在本门课程教授过程中一味放大中期阶段,弱化前、后期阶段,往往只追求局部的创作能力,却限制了学生天马行空的想象能力。中期阶段的技术性训练最终目标是动画的创作。是符合市场和受众心理需求的艺术作品。
  而在授课阶段,放大软件自身的功能,教授过程中仅仅围绕各种单独和孤立的技法训练,学生盲目追求单独效果进行被动式训练,进入牛角尖式的训练。最终偏离了动画大学科的轨迹,使得学生产生分流和对技术训练的盲目跟风。一味陷入软件应用的误区。
  3、动画专业学生多及课程时间紧
  伴随着动画公司不断兴起、市场需求量不断增大,艺术类专业扩招大军的不断增加,艺术类本科生的学生综合素质也没有较大的优势可言,但是学生基数多的现象确普遍存在。数量上增大导致培养出来的学生犹如工厂的流水线的生产方式,在相同的班级学生层次不同,相同案例部分学生一次可以掌握但是部分学生多次训练还是很难理解。学生基数多这就使得教学进度产生延迟。多数学生只会依葫芦画瓢很难举一反三,缺少自主的设计理念,过分依赖教师的讲解,缺少融会贯通达不到优质的教学效果。
  在课程设置上由于动画专业需要掌握很多课程和技法,该课程一般只设置68课时,课程时间非常紧凑,教师很难在规定课时内教授完3DS MAX的动画专业学生需要掌握的所有内容,多数环节只能以点带面的方式讲解,学生也只是笼统学习,无法达到精专的效果。
  二、 3DS MAX在动画类学科中改革措施
  基于上述存在的问题,要明确培养学生的目的是为了给企业输送有用的人才,并不是输送人,用人单位更注重的是学生质量的好坏而不是人数的多少。所以动画类的3DS MAX课程教学内容应与就业和企业相呼应,只有针对性的从培养学生为出发点才能准确定位,采取有效合理的培养方法,因此在3DS MAX课程改革上应与时俱进,合理完善的改革教学内容和教学方法,使其符合学生的学习需求和就业需求才能真正做到“因材施教,以人为本”。
  1、根据专业特色制定教学方法
  动画专业是一门大的学科,所涵盖的领域广泛,包含绘画、雕塑、音乐、舞蹈、文学、电视艺术等,它并不是独立学科,彼此之间存在内部关联性,在设定教学方法时需要根据专业特点来进行设置,一个优秀的三维动画设计师需要具备两个方面的素质,一是需要有别出心裁的故事创意,这是核心部分。二是高超的制作技术,这是实现第一点的必备条件,创意和主题再好也无法制作,这也只能属于纸上谈兵。根据动画专业的特点,在课程设置和课时安排上应突出动画专业特点进行对应的技能训练。
  3DS MAX课程属于专业实践课,在学生有一定的动画理论基础知识后才具备开设这门课程,第一,具备较强的绘画基础是学习3DS MAX这门课程的首要条件。第二,学生需要具备剧本创作、分镜脚本绘制、角色设定、场景设计和动画运动规律等知识的学习。第三,根据学生不同特点,统筹规划布置适合的任务。第四,合理分配教学课时,压缩理论课时,把理论课放在实践环节中针对性解决。第五,根据动画专业特色在课程安排上只围绕动画相关菜单和命令进行讲解,这样可以缩小软件菜单和工具范围。   2、专业教师业务能力与市场接轨
  3DS MAX是一款更新快速的软件,不同版本的功能都有所差异,只有充分及时的去了解和关注软件升级信息,才能更加高效的把握这门课程。当然动画技术也在不断更新,从事动画专业并担任3DS MAX课程的教师如果只是循环授课,每个学年都是教授相同的知识和技能,那么长期以往教授给学生的专业技能已经是市场淘汰的技术手法。因此专业教师在教授3DS MAX课程时,不断提高自身教学水平和教学能力是非常必要的,教师只有正确合理传授专业知识,才能引导学生进入学习的氛围,提高学生的学习质量,使得该课程得到良好的教学效果。
  专业教师提高自身业务能力,一般可以通过多种途径得到,第一,可以通过自学培养或者参加具有相关资质的高校专业培训机构深造学习。第二,可以根据专业教师自身情况投入到动画公司第一线参加实战项目制作,能更好的得到最新的专业资讯。更多的则是需要符合自身条件,寻求最适合的途径来进行自我提升。
  3、模拟企业项目流程,培养学生团队协作意识
  在前面的内容中谈到动画属于一门大学科,所包含的内容多而复杂,在3DS MAX软件模块中从基础的建模模块(场景和角色建模)到中期的灯光、材质、骨骼绑定和动画模块,以及动力学模块等,如果在该课程中每个学生都能掌握,那么难度系数是极高的,当然也不排除天赋高和善于钻研的同学可以达到各个模块都能掌握,在通常情况下,学生只要掌握单个模块或两个模块即可。那么这时就需要学生创建团队来弥补缺陷,达到专业知识互补的方式。在动画公司中也是按照此类方法进行任务分配,因为研究单一或两个模块可以达到精专的效果,如果同时研究较多模块那么就会形成广而不精的效果。
  因此在课程教学过程中,模拟企业的项目流程,把作业模拟成“项目”的形式,以组的方式进行分配,专业教师模拟企业的设计总监的角色,把学生模拟成动画公司员工,学生在3DS MAX学习过程中遇到难以解决的问题,教师从专业角度引导学生,引导学生学会分析问题和解决问题的能力,毕竟学生最终要走到工作岗位,如果过于依赖“拐杖”会形成习惯。最终提升专业技能效果不明显。学生可以通过团队组合把任务分解,负责建模的学生可以有充足的时间进行制作和知识巩固。其它模块同理,分工合作的优势是任务可以得到有条不紊的解决,节约时间提高工作效率。在“项目”完成后进行互相交流和知识巩固,这样对3DS MAX的各个模块都具备了解和掌握各个模块如何衔接。专业教师把握关键节点问题进行设计理念培养和技术指导。长期以往进行模拟可以真正的做到与动画公司进行无缝对接。
  三、小结
  3DS MAX课程是动画类实践性很强的课程,是检验理论知识和制作能力的平台,学生通过该门课程的学习对实践能力的培养和动画模块知识的训练,使学生掌握开启职业与智慧大门的金钥匙。对后续动画类其它课程的学习奠定了坚实的基础起到了关键性的作用。
  相信通过不断改革教学方法,根据企业的需求,确定与专业特色相符合教学模式,把学生培养成企业青睐的专业人才。

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