中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）06-0282-01
现阶段各种英语考试中，阅读理解占相当大的分值，阅读能力的高低，直接影响到学生成绩的高低。因此，在平时的课堂阅读教学中，提高学生英语课堂阅读的效率，引导学生运用正确阅读技巧，提高阅读水平是英语教学中的一大目标。但是由于课堂时间的局限性，如何在有限的课堂内，做到既不浪费时间还能提高学生阅读能力？经过一年半的不断实践和探索，我觉得以下方法行之有效。
一、激发兴趣
高中英语阅读材料大都涉及到了人文历史，趣味性强。所以在阅读一篇文章之前，我们教师可以先通一个话题导入新课，再通过设疑的方式让学生产生强烈兴趣，有一探究竟的强烈愿望。例如.高中英语Friendship这单元的阅读部分，在阅读课文之前，我用了几个连续的问题Do you have friends？Do you get on well with them？导入新课，然后让学生带着who’s Anne’s true friend on earth？这个问题开始阅读，一旦学生的阅读兴趣提起了，阅读能力将会迅速提高。
二、加强预习习惯的培养
预习过程中，重点掌握课本上要求的重点词汇重点短语句子，夯实基础知识的积累，能完成导学案上的课前新知导学部分以及语篇理解里面的几个问题。
三、加强阅读方法的指导
阅读的方法有很多种，但由于课堂特点的缘故，我重点采用了两种方法即略读和精读。
1.略读目的性很强，阅读前给学生几个简单的问题，让学生带着问题去阅读，很快的找出文章中的时间、地点、人物，事件这些非常具体的信息，粗略的了解文章大意。例如高中英语Book4Unit3The Million Pound Bank Note在阅读之前，我通过表格的形式让学生通过略读找到相关信息。
2.在精读的过程中，要求学生更详细的阅读文章中的细节部分，通过细节更好的掌握了解文章大意，以及题材风格写作特色等。这就要求学生重点文把握每段的主题句和关键词，这些信息往往概括了本段的段落大意。然而在精读的过程中，由于一些生僻单词或者长句常常使阅读无法进行。鉴于这种情况，我们有必要做好“两猜一找”。
（1）利用上下文猜测单词意思。例如：“After much consideration ，the president decided to adopt her suggestion”。根据After much consideration这句就可以猜到adopt是“采用”的意思。 （2）根据构词法里面的前缀后缀、派生、合成等规律性的东西来猜测单词的词义，例如：like（喜欢）-unlike（不喜欢），produce（生产）-production（产品）-productive（生产的）-productivity（生产率）；复合词里面的fishman（渔夫）Well-designed （设计精巧的），pressionist（印象派艺术家）；派生词词里面的activate→inactiv atanti-government（反政府）等很容易猜到单词的意思。（3）学会找准长句的主干部分，层层分析。例如：It seemed strange that the man who had developed communism should have lived and died in London.（高中英语必修五教材P14），其中that引导的主语从句中又有一个who引导的定语从句。这个从句中的主语是the man，谓语是 should have lived and died .地点状语是in London，这样一来句子的脉络就分明了，句意也一目了然。所以不管句子有多长，它都是主谓结构体的，只要掌握此方法，就能克服长句障碍。
四、掌握一些基本的阅读技巧
1. 带着问题阅读。让学生先看清楚文章后面所给的问题，有的放矢的去读，这样在阅读的过程中，就没有必要句句都翻译浪费时间，仅能找到问题的答案即可。
2.阅读时要保持集中精力。有些同学阅读时喜欢勾勾画画，口中念念有词，即影响阅读速度还僵化思维，还不利于阅读能力的提高。
3.阅读要有时间限制。如果没有时间限制，会造成学生精神松散，还浪费时间，更别说提高阅读能力了。所以让学生在一定的时间范围内迅速阅读一篇文章，不仅可以读训和练激发学生的紧迫感和效率意识，还能提高课堂学习效率。
总而言之，快速阅读的培养不可能一蹴而就，也不是通过课堂训练就能一下子提高的，这是一个循序渐进的过程。所谓的“授之以鱼，不如授之以渔”，作为学生，不但要让学生掌握灵活多样的阅读技巧和方法之外， 还要在课外认真地积累语言知识，扩大词汇量，熟记语法知识等，并且长期坚持阅读，持之以恒，这样我们的阅读能力才能大幅度提高。
