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智能手机影响思想政治理论课教学的对策探究

  一、大学生普遍使用手机对思想政治理论课的影响
  (一)学生上课“玩”手机对思想政治理论课教学的消极影响
  当前,课堂上很多大学生喜欢时不时拿出手机收发短信、刷朋友圈、微博、玩游戏、听歌等等。课堂上频频查看手机,无论是对学生自身还是教师的教学都会带来巨大的影响。首先课堂上“玩”手机显而易见会分散学生的注意力,使学生难以专心致志听讲,影响学生自身以及他人的学习质量,降低学习效率。其次,越来越多的低头族、刷屏族的出现无疑会使教师产生教学受挫感,教师会认为这是对自己工作的不尊重,影响他们的教学情绪和授课思路,从而影响知识传授的效率和质量。第三,在思想政治理论课这样的大课堂教学中,课堂管理和组织难度比较大,手机上网的随意性和隐蔽性使得教师的监管难度更大。最后,手机便捷的查询功能容易使得学生养成思考的惰性,不利于提升学生的学习能力和创新能力。
  (二)学生上课“玩”手机对思想政治理论课教学的积极影响
  传统的思想政治理论课教学是被固定在教室里,受到了时间和空间的极大限制。在教学方面,教学内容和课堂的信息量是有限的,教师完全可以借助手机上网的便捷性为教学服务,比如将一些教学案例、教学内容的重难点都可以放到网络平台上或是教师的微博、朋友圈里,以手机网络的开放性延展课堂教学的内容;在师生互动方面,传统教学中师生交流仅限于课堂之上的“面对面”,借助手机作为课堂互动教学平台,老师和学生可以通过微信、QQ等软件进行沟通,从而将思想政治理论课教学延伸到课堂之外,增加师生互动。这对于更新教师的教学理念、提升教学实效大有裨益。
  二、思想政治理论课教学正确应对大学生普遍使用智能手机的基本原则
  (一)辩证认识智能手机对思想政治理论课的正负效应
  随着手机技术的迅猛发展,智能手机在大学生这个十分活跃、前卫的青年群体的流行趋势是毋庸置疑的。一方面,我们要认识到它的出现是对传统思想政治理论课教学带来的挑战。另一方面,我们也要看到,手机所带来的巨大冲击也助推了思想政治理论课的改革和创新,甚至我们可以尝试让它“走”进“思政课”课堂教学,成为教学的辅助工具。
  (二)以消极应对为辅,以智能手机服务于提高教学实效性为主
  我们发现,针对学生上课“玩”手机的现象,目前高校主要从制度层面来规范学生的课堂行为。我们可以看到,学生上课“玩”手机的现象依然没有得到缓解,并且类似措施会引发其他的问题。一方面,“严打、严抓”这样的现象可能会使学生产生逆反心理,引发师生矛盾,适得其反。另一方面,因为课堂时间有限,这样的规定可能会导致教学活动无法正常开展。由此可见,单方面通过“堵”的对策已经无法抵挡学生上课“玩”手机的“浪潮”。这就要求高校及思想政治教师转变管理理念、创新教学模式,积极探索手机与思想政治理论课教学的结合点,把手机转变为提高教学实效性、深化思想政治理论课改革的有效工具,积极应对学生在思想政治理论课上“玩”手机的现象,以适应信息时代思想政治理论课教学变革的新要求。
  (三)实现思想政治理论课教学规律与智能手机特性的有机结合
  当代手机具有便携性,它集文字、画面、声音等多媒体特性为一体,功能丰富强大。思想政治理论课教师应当在遵循思想政治理论课教学规律的基础之上,在教学内容和形式上,引入“手机”等新事物,紧密联系时代的发展,改善思政课对大学生缺乏吸引力的现状,增强教学内容的针对性和时效性。
  三、思想政治理论课教学正确应对大学生普遍使用智能手机的具体对策
  (一)关于遏制学生在思想政治理论课课堂上“玩”手机的对策
  1.学校方面
  (1)规章制度的管理和引导。学校可制定相关规章制度,增强管理力度,规范大学生对手机的使用,并通过张贴告示等方式做好宣传工作,引导大学生在课堂上自觉远离手机,集中精力学习。例如武昌理工学院就有明确规定:一旦发现学生在课堂中使用手机,则扣除平时成绩1分,直到扣完平时成绩为止。我们可以看到,课堂上禁止使用手机相关规定的出台是从制度层面上辅助消除手机对大学生课堂学习的负面影响,同时这也为教师、学生干部对此行为进行管理提供了制度依据。
  (2)蔽技术控制。有条件的学校,可以在教学区安装屏蔽仪,在上课期间学生无法运用手机接打电话、上网等等,以此达到强制性禁用手机的目的。通过控制技术,可以减少在课堂上学生使用手机的可能,使他们把注意力转向了课堂学习与思考。但这个手段也存在着一些不足,一方面,学生依然可以通过手机或者其他娱乐工具听歌、看小说、玩游戏来打发上课时间。另一方面信号屏蔽可能引发学生焦躁不安的情绪,降低学习效率。
  (3)课前收缴学生手机,创建“无手机”课堂。“无手机”课堂即是要求学生在课前将手机关闭或静音后上交到指定的“手机袋”、“手机盒”中,下课后再取回。目前国内多所高校已经在推行“无手机”课堂。2014年12月初,北京外国语大学就发起了“共建优良学风,让手机休息”的倡议,学生在课前上缴手机的同时学校团委定期抽查各班的落实情况,了解取得的初步成效。倡议推行以来,学生从不习惯到自觉上缴,学习氛围得到了明显的改善。当前看来,这样的措施确实能够杜绝学生上课“玩”手机的问题,但“让手机止步于课堂之外”却也是校方的无奈之举。除此之外,如何保证每一位学生都能自觉上交手机,不产生逆反心理,影响上课情绪等问题有还待深入研究。   2.教师方面
  (1)以身作则。几乎所有的大学都有规定禁止教师在课上使用手机,但仍不可避免教师偶尔接打电话的现象。虽然次数鲜少,但这样的现象会对学生产生极不好的影响。因此,作为大学教师,首先应当以身作则,严守课堂纪律,不在课堂上使用手机,养成不带手机进课堂的良好习惯,即便带上手机,也是在进教室之前关机或调整为静音状态。教师唯有严守教学规范,才能给大学生树立典范。
  (2)严格管理。很多教师在面临学生上课“玩”手机的问题时,多以“宽容”或“无视”态度应对。但这样的“心慈手软”实则是教师放弃了应尽的管理职责。当然,“思政”老师也有自己的无奈:第一,仅靠课堂上教师的制止、斥责,效果十分有限;第二,太多的管理班级会延误教学计划的正常实施。但是,教师必须意识到课堂“玩”手机是具有高度传染性的,一旦忍耐,无视一个学生,就有可能传染给其他同学。所以,“思政课”教师必须严格管理大学生课堂上“玩”手机的行为,承担起作为“思政课”课堂一线监管者的责任和义务。
  3.学生方面
  (1)提高自律意识。无论是在道德实践还是德性涵养中,自我教育、自我约束都起着极其重要的作用。因此,学生必须采取积极的行动,提高自律意识,加强自律,养成良好的手机使用习惯。还要充分运用主观能动性,清晰认识到上课“玩”手机的负面影响,自觉遵守课堂纪律。
  (2)相互监督。一些自制力差与大学生意志力,还需要周围朋友和同学的监督和鼓励,共同抵御诱惑,逐步改正“玩”手机的坏习惯。对于一些有“手机依赖症”的大学生,更需要别人的监督,严重者还应寻求心理医生的帮助,自觉远离手机,逐步调整心态,摆脱手机的控制。
  (二)关于利用智能手机有效辅助思想政治理论课教学的对策
  1.运用智能手机拍照、录像、录音功能帮助学生课下复习
  高校大课堂教学中,受到时间和人数的限制,不能保证每一位学生都能理解和吸收知识点。学生可以利用智能手机将课堂教学过程录下来,以便于在课下的复习和深入思考。
  2.遇到疑难问题可以上网查阅相关资料
  在课堂学习中,当学生遇到一些不了解的知识和老师的提问,借助手机的上网功能,可以即时得到相关资料。这对于学生理解知识,教学的顺利进行有很大帮助。但另一方面这也有可能造成学生的“思考惰性”,如何规避这种现象的产生,把握运用手机的“度”仍需要我们深思。
  3.创建“思政课”微信公共平台,为学生提供学习资料、时政新闻等
  以手机媒体为载体,可以设计制作以思想政治教育为主题内容的手机报、公众微信平台,将相关的学习资料发给学生,延伸思想政治理论课课堂。例如山东大学2009年就和济南联通共建了“山东大学校内手机网”,通过手机信息平台加强对学生的教育和管理。山东大学党委组织部也于2010年推出“山东大学党建手机报”,使手机媒体成为高校党建工作的载体。
  智能手机走进高校思想政治理论课课堂是一个不可改变的趋势。一方面我们要多管齐下,共同消除手机对思想政治理论课教学的负面影响;另一方面,教师在教学过程中要善于思考,勇于创新,充分利用手机新媒体的强大功能、激发学生学习兴趣、促进师生课堂互动,才能变害为利,让手机更好的服务于大学生学习好思想政治理论课。

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