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高职《财务会计》精品课程建设初探

  1 课程地位
  财务会计属于微观经济范畴,是将财务会计基本理论和核算方法与企业具体实务相结合的实用性较强的、具有可操作性的一门非纯粹的理论学科。《财务会计》是高等职业院校会计专业的一门核心课程。该课程是培养会计职业能力的切入点和重点,也是会计专业学生毕业后选择就业、参加国家会计专业资格考试的重要基础课程。该课程是会计教学的重要组成部分,通过该课程的学习,使学生将会计的理论与实践紧密结合,以加深对所学会计知识的理解,强化和提高学生的会计实际操作能力。
  2 优化师资队伍,提高教育质量
  优秀的师资队伍是建设精品课程的前提。从一定意义上说,教师的质量就是教育的质量,教育的差距归根到底就是教师的差距,所以,打造一批优秀教师队伍是精品课程建设的首要任务。高素质 “双师型”的师资队伍是精品课程有效实施的重要保证,培养高素质的会计应用型人才,需要以高素质技能型会计教师队伍做基础。为了提高教师的实践教学水平,针对高职会计专业教师队伍的现状,需要对教师的“双师”素质进行重点培养。在原有“考证”、“师资培训”等基础上,注重培养教师在企业一线的实践能力,进而在一定程度上,逐步提高会计专业教师的实践教学水平和教学能力。为了使教师成为真正的“双师型”教师,一方面采取相应的措施,积极鼓励教师参加专业技术资格考试,另一方面有组织、按计划地安排中青年教师到企业、会计师事务等单位进行一线培训。对于刚刚参加工作的新教师,需要指定专人对其进行专门的培养,同时要求新教师每学期听几门课,进一步巩固和强化职业道德素质,同时学习教学方法、准备教案等。通过以上举措,为提升青年教师的业务能力营造良好的环境氛围,同时增加青年教师的责任感。
  3 改革教学内容,实现学生与就业岗位零对接
  建设精品课程,需要以教学内容作为核心和关键,同时也是打造精品课程、提升教学效果的先导。在内容选取方面,对于高职财务会计课程来说,通常情况下,需要具备针对性和适用性,同时要提高高职学生的认知能力,结合行业企业发展的实际情况,根据实际工作任务的需要的知识、能力和素质,选择科学合理的教学内容,进而为学生的可持续发展奠定基础。在会计人才培养过程中,财务会计课程发挥着决定性作用,在先进性、课程体系方面,对课程的教学内容提出了更高的要求,同时需要对接国际会计惯例,对我国最新的会计核算准则进行及时准确地反映,并吸收借鉴先进的教学经验,做到为我所用,对优秀的教改成果进行积极的整合,在人才培养过程中,充分满足新时期的社会需要。在组织《财务会计》教学内容方面,需要以财务会计为导向,按照对外报告的会计生成信息为主线,以四项会计假设为前提,以六大会计要素为结构,在对财务会计目标、特征等进行充分阐述的基础上,详细说明六大会计要素的确认、计量、记录等核算方法,最后编制财务会计报告。在界定课程内容方面,选择经常性的交易与事项,经过一系列的学习,能够对企业的日常经济活动进行核算,同时需要对内容的难易程度进行考虑。在组织与安排教学内容方面,对于真实的会计工作任务及会计工作过程,按照培养学生职业能力的基本规律,对于教学内容进行整合。要对学习性工作任务进行科学的设计,将教、学、做进行结合,使得理论与实践相统一,科学合理地设计实训、实习等教学环节。在财务会计教学过程中,这一方面要给予高度的关注,做好实训,进而使其充分发挥作用。
  在优化和改革教学内容同时,还应改革成绩评价方法, 实行多元化评价。《财务会计》课程着重考察学生分析问题、解决问题的能力,因此,应注重整个学习过程的评价。对传统一卷定终身的考核方式进行改革,不断增加阶段测试。通过缩短考核的时间间隔,提高考试的频率等方式,一方面激发学生平时真学习的积极性和主动性;另一方面在知识消化方面,随时了解并发现学生存在的问题。通过阶段性测试,在一定程度上将期末的考试分数分配到平时,将学生期末承担的风险和压力降到最低。加大平时考核的力度,逐步加大学生平时的学习压力,有利于学生及时消化和吸收所学的知识。通常情况下,按照以下方法对本课程进行考核:①考核方式:平时+技能测试+期末测试;②考核比例:课堂提问、讨论、作业以及课程实训等平时成绩占20%;实训等技能测试占40%;期末考试成绩占40%。
  4 重视教学方法与手段的改革,提高教学效果
  国家精品课程建设的目的,就是要切实推进教育创新,深化教学方法与手段的改革,结合会计教学特点,《财务会计》精品课程教学应采取理论教学与实践教学两种教学方法相结合的教学方法与手段。实践教学与理论教学不是主从关系,而是辩证统一的关系,两者相对独立、相互依存、相互促进。财务会计的实践教学环节非常重要,可以提高学生对所学知识的感知度和动手能力,在教学中应遵循“学为主体,导为主线,知识传授与能力培养并重”的原则,有针对性地采用工学交替、任务驱动、目标导向教学模式。在教学过程中,借助多种辅助手段,通过开发设计合理的教学项目,设计“教、学、做”一体的情境教学法,将学生作为学习的真正主体,在真实的工作场所中,让学生完成工作任务。在新的实践性教学环境中,传统的教材理论体系被打破,选取会计岗位的职业能力作为需求的切入点,通过对岗位所需的素质、知识和能力进行分析,结合会计职业岗位的实际需要,对不同的实践教学模块进行组织和设计,在《财务会计》的课程中,全面落实每个会计岗位所需的知识点和能力,同时建立和完善出纳、往来结算、材料核算等实务与实践相结合的教学模块,在一定程度上使其更具针对性和实用性,加大学生职业能力的培养力度。在教学组织方面,同步进行理论教学与单项实训教学,进一步使知识及时内化为学生自身的能力;对于分岗实训与综合实训要按照顺序进行,进而将会计岗位的专业性、系统性和综合性进行充分的体现;对手工账实训与电算化实训进行协同进行,对彼此的结果进行验证;校内模拟实训与代理记账公司真账实训要交替进行,进而在一定程度上对企业某个时期的业务进行模拟,按规范化的会计核算要求,让学生以真正的会计人员的身份,同时使用真正的会计凭证、会计账簿、会计报表,处理经济业务账务,同时编制财务报告等。在校内、校外实现零距离,全面锻炼学生的会计业务,在校内积累职场经验。
  5 加大教材建设力度,丰富教学资源
  在建设精品课程的过程中,教材建设是重要的组成部分,课程建设需要以教材作为主要的教学资源,一方面包括纸质课本,另一方面包括与之配套的指导书、试题库、电子教案等教材。按照学科进行编写教材及其他教学资源,学校与企业之间对课程教材进行合作开发,结合企业会计工作任务、工作过程和工作情境等对教材进行组织,把知识学习、培养岗位工作能力以及职业道德修养等根据会计工作岗位要求,进而使其形成统一的整体。在选择教材内容的过程中,要体现典型任务引领、实践导向的设计思想,以学生为主体,在岗位职业分析判断能力方面加大对学生的培养力度,在一定程度上使学生具备在各种工作任务中都能胜任的职业能力。

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