高等职业教育培养面向生产、建设、管理、服务的高素质技能型专门人才，具有鲜明的职业属性。因此，高职教育应与其对应的典型的职业活动具有高度的一致性，校企合作是高等职业教育的立身之本，校企合作办学应该渗透在高等职业教育教学工作的各个层面。进入21世纪以来，我国高职教育校企合作模式在课程体系建设、人才培养模式、顶岗实习等多方面实践中取得了重大进展。然而，目前我国高职教育面临着更深层次、全方位、多角度的校企合作对接，合作领域已经超过最初的实习基地和课程建设等方面，向更加本质、更具有核心动力的文化层面发展。在实践层面，校企文化对接已经成为学校和企业现实的自发行为，企业需要学校培养的人才具有高度的职业素养，毕业生进入工厂企业就能够为企业带来经济效益，学校希望培养的毕业生能够适应企业需要，实现更高的学生就业率。但在具体操作中，企业具体需要和学校教育特别是职业素养养成教育存在巨大的差异，职业教育不能有效地了解企业需求并及时调整校园文化建设方向，校企文化对接有效性大打折扣。因此，需要通过科研手段，提前对校企文化对接进行研究和预判，并进一步指导实践。通过对高职校园文化现状进行调查和分析，探索校企文化对接的模式和切入点，为高职院校校园文化提出建设的方向和方法，在提高高职院校学生职业素养的同时，提升职业教育的整体水平。
1 研究方法
一是对天津电子信息职业技术学院等5所高职院校500名学生进行发放调查问卷，调查问卷使用专业软件统计，对高职院校校园文化建设现状进行分析研究。并与参与调研的5所院校的宣传、团委等主管校园文化建设相关部门进行专题座谈，掌握第一手高职院校校园文化建设资料。二是对三星、华为、强生等知名企业的企业文化进行典型案例分析，总结了优秀企业文化的特点，梳理出企业选人用人标准。三是对三星（视界）公司、中航直升机天津有限公司、天津地下铁运营有限公司等企业进行了走访座谈，了解了企业对校园文化建设方面的需要，掌握校企文化对接各方需求的一手资料。
2 结果与分析
2.1 校园文化活动丰富
在被访的高职学院学生中，被其知晓的各高职院校开展最多的校园文化活动依次为“特色品牌活动”（97.8%）、“社团活动”（93.2%）、“志愿服务”（90.4%）、“校园广播”（64.8%）、“社会实践”（42.2%）、“校庆等专项活动”（18.8%）以及“学术讲座”、“开学典礼”、“毕业典礼”等其它校园文化活动（11.4%）。
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2.2 校园文化活动学生参与度较高
在被访的高职学院学生中，各项校园文化活动参与度由高到低的活动依次为“志愿服务”（85.2%）、“社团活动”（82.6%）、“特色品牌活动”（77.4%）、“社会实践”（24.4%）、“校园广播”（17%）、“校庆等专项活动”（15.6%）以及“学术讲座”、“开学典礼”、“毕业典礼”等其它校园文化活动（8.8%）。
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与第一项校园文化活动知晓度相比较，学生参与度较低，例如：“特色品牌活动”知晓度为97.8%，而参与度仅为77.4%，说明学生参与校园文化生活的积极性有待进一步挖掘。
2.3 学生在校园文化中的角色以旁观者为主
37.8%的被访者选择“旁观者”的角色，31.6%选择“参与者”，26.6%选择“组织者”，还有4%的被访者不清楚自身定位。
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说明多数学生在校园文化生活中处于被动地位，主要以观众和旁观者来定位自己，没有积极参与到校园文化活动中，真正将自身定位为主导地位的组织者角色较少。
2.4 学生参与校园文化建设目的以娱乐为主
以“休闲娱乐”为主要目的的被访者占91.4%，以“交友”为目的的占71%，以“锻炼自己”和“提升技能”的分别占56.4%和44.6%，以“展示才能”的占33.2%，以及以“听从统一安排”等无目的的占9.8%。（见表一）
说明学生参与校园文化的目的尚显低端，没有意识到校园文化生活是锻炼和提高的绝佳机会。
2.5 校园文化建设整体满意度较高
在被访问学生中，大多数对校园文化满意度为“较满意”（41%），其次为“非常满意”37.4%，“不满意”和“无所谓”分别为7%和14.6%。
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2.6 学生觉得在校园文化生活中获得最大的收获是精神获得愉悦
80.6%的被访者觉得自己活得最大的收获是精神获得愉悦，其它收获依次为“能力获得提升”（55.4%）、“结交到新朋友”（48.6%）、“才能获得认可”（30.4%），仅有22.2%学生觉得“职业素养得到培养”，还有5.4%的学生选择了“增加阅历”等其它答案。
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学生自己感受到他们获得的收获与他们参与校园文化目的相一致，希望在校园文化生活中获得娱乐的学生为91.4%，从校园文化生活中获得快乐的学生为80.6%。总的来说，学生的感受与校园文化丰富学生课余生活的功能是相符合的，但在校企文化对接趋势下，校园文化建设不能满足于娱乐性，应更加注重对学生职业素养的培训，而“职业素养得到培养”这一收获恰恰是学生最少感受到的，这也与“是否在校园文化生活中得到职业素养培养”这一问题得到的结果一致。仅有22.4%的被访学生选择“是”，77.6%的学生选择了“否”。 ■
2.7 多方面因素制约校园文化发展
影响大小由高到低排列顺序依次为“活动场地和资金缺乏”（89.2%）、“活动内容少”（87%）、“活动组织不当”（82.8%）、“活动形式单调”（73.6%）、“与未来职业无关”（69%）、“对学习有影响”（52.2%）、“活动不贴近学生”（45.6%），以及“活动没意思”等其它答案（3%）。（见表二）
在与被访问者和从事校园建设教师的座谈中，大多数师生认为校园文化建设仅仅是学生课业生活的有益补充，与学生课业学习相对立，没有将校园文化建设作为职业素养教育的有效载体，发挥其应有的作用。在对100名被访者（为大三年级学生）调查问卷分析中，有80份选择了“与未来职业无关”选项，远高于全部样本69%的平均值，说明年级越高越将迈入社会的学生越看重校园文化的功能性而非娱乐性，这也就是高年级的学生更愿意打工或兼职，而不再参与校园文化活动的主要原因。
2.8 学生对职业素养的认识较为清晰
在被访问的学生中，认为最为重要的职业素养依次为“团结合作”（96.4%）、“勤奋肯干”（95.8%）、“乐于奉献”（79.2%）、“富于创造”（74.4%）、“爱岗敬业”（69.6%）、“责任感”（67.8%）、“公平竞争”（24.2%），以及“正直”、“肯吃苦”、“组织领导力”等其它答案（13.6%）。
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虽然被访问学生对职业素养的认识较为清晰，能够选择正确的职业素养内容，但是并不是所有学生都能够在工作中体现这些素质，职业素养的养成需要长期培养和锻炼。课题组与企业访谈中了解到，多数企业更倾向于选择学生党员和学生干部，根据企业长期发展经验，在工作中表现出色的员工，往往都是在校期间都是大型校园文化活动组织者、志愿服务工作领导者或是大型社团发起人等，他们在各项校园文化活动中得到了充分历练，磨练出他们吃苦耐劳、团结协作、无私奉献、持之以恒、开拓创新等职业素养，能够迅速在企业工作中发挥作用。因此，在校企文化对接趋势下，校园文化建设应更加强调职业素养养成教育。
2.9 绝大多数学生参与到一个或几个学生组织中
根据调查统计结果，参加了一个或多个学生组织的学生占到被访人数的79.6%，其中参加“学生社团”占77.4%、“志愿者组织”占71.2%、“学生会”占62.2%、“艺术团”占9%，其它民间组织占4.2%。20.4%的被访者未参加任何学生组织，究其原因主要为“不感兴趣”（11.6%）、“耽误时间”（8.8%）、“影响学业”（6.4%），以及其它未说明原因（2.4%）。（见表三）
较学生会这类传统学生组织而言，对讲求个性发展的当代大学生而言，各类兴趣社团更能为其提供自由发挥个性和特长的空间，因此，参加这类学生组织的人员比例超过学生会的人员比例，未来校园文化发展应更加重视各类社团的发展扶持力度。
2.10 发挥校园网站在校园文化中的作用
在调查结果中，92.4%的被访问者关注校园网站，仅7.6%不关注。在关注者中，90.2%关注“就业资讯”、86.4%关注“校园新闻”、71.6%关注“成绩查询”、53.8%关注“课程资源”，4.6%关注“专题栏目”等其它内容。
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校园网站、官方微博等新型媒体手段，作为校园文化的延展部分，越来越受到学生的关注和喜爱，甚至在某些情况和阶段，发挥着传统校园文化活动无法比拟的作用，应进一步加强建设，与传统校园文化活动形成互补，相互促进、共同发展。
3 结论和建议
3.1 突出学生在校园文化建设中的主体地位，树立学生自信，调动学生积极性
3.1.1 发挥学生校园文化建设主体作用。高职院校学生较本科院校学生而言，整体上学习能力较差、自信心缺乏，因此长期以来，无法像本科生那样在校园文化建设中处于主体地位，多听从教师安排，被动地开展校园文化活动。随着近年来90后学生陆续进入大学校园，他们与以往高职学生不同，有着强烈的自信心和表现自我个性的欲望，因此，未来高职院校校园文化建设要更加突出学生主体地位，教师从主导变为指导，转变观念和角色，提高学生主观能动性，对学生进入工作岗位更好地发挥创造性提供条件。
3.1.2 加强学生社团建设。学生社团作为目前参与人数最为众多的学生组织，应当引起更大重视，高职院校要提供平台、积极引导、保障监督。同时，要发挥学生会、志愿者协会等学生组织作用，加强学生自治，淡化学生会协助教师处理事务性工作职能，吸纳尽可能多的学生进入学生组织。
3.2 在校园文化建设中有意识加强学生职业素养教育
3.2.1 要形成校园文化建设是职业素养教育重要组成部分的意识。首先，教师要转变观念以往校园文化就是“哄着学生玩”的错误认识，将校园文化建设摆在重要位置，与课堂教学形成有益补充。其次，要精心设计校园文化活动内容，可以以调查问卷形式，了解学生需要哪些方面的校园文化活动，增加校园文化建设针对性。最后，通过举行科技节、读书节等专项活动，调动每位学生参加的积极性，并设计好活动方案，使所有参与者都能在活动中提高职业素养。
3.2.2 加强与企业的沟通，开展职业素养培训。在校企文化对接趋势下，高职院校校园文化建设更应以企业为导向，邀请企业人力资源部门和蓝领专家入校举行讲座，开展素质拓展、团队建设等专项职业素养培训，使学生能够更早地接触职场和社会。
3.3 多种手段丰富校园文化建设
3.3.1 加强校园网络建设。逐渐将校园网站功能由对外宣传转向对内服务学生，满足学生在校园网站上进行选课、查询成绩、掌握最新就业资讯、了解校园动态甚至学习精品课程等需求，使校园网站更切近学生学习生活。发挥学生对校园网站建设的主观能动性，校园网站建设通常以教师为主，未来高职院校要逐步尝试成立学生记者采访摄影队伍，使校园新闻触角深入学生生活的每个方面，更多报道学生喜闻乐见的新闻。
3.3.2 提升学生认同感和归属感。现代企业为了培养员工的认同感和归属感，做过许多尝试，其中很多内容可以被高职院校所借鉴，比如制作视觉识别系统，规范校徽等使用规则，摄制形象宣传片等，以上多种方式均可以引入高职校园，一方面可以提升学生对校园的归属感，另一方面可以使学生形成条件反射，将归属感移情至未来的工作岗位之中。
3.3.3 创造健康宿舍文化。高职院校大部分学生都为住校生，且伴随着网络生活对学生影响越来越深，作为学生主要上网场所的宿舍成为学生在校待的时间最长的地方，因此，一方面要将学生的注意力从网络、游戏中转移到现实校园文化生活之中，职业素养培养锻炼之中。另一方面，要将宿舍文化建设得更加健康、积极向上，使之成为校园文化建设的重要一环。
