中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）05-0238-02
随着信息与通讯技术的迅猛发展，当今社会已步入移动互联“微时代”，各种微现象铺天盖地，凭借其小巧高效的优势迅速的渗透到人们日常生活的方方面面。微信、微博、微电影、微学习等“微”概念正在并将要改变人们的生活方式、工作方式和学习方式。它们更符合当今社会发展的节奏，更适应人们的需求，无论我们愿不愿意、能不能够接受，都已经无法摆脱微时代的烙印。
微课是近年来教育领域出现的新生事物，目前已经成为我国教育教学研究的热点，受到广大教育工作者的高度关注。借着国家大力发展职业教育的东风，中等卫生职业学校在这场教育变革大潮中只有抓住机遇，借力提升，充分研究利用好“微课”这一新的教育教学手段，真正实现高效个性化的教育教学，才能为社会培养更多优秀的卫生技能人才。
一、微课的涵义
1.什么是微课
微课也是微时代的产物。最早起源于美国北爱荷华大学（University of Northern Iowa） Le Roy A. McGrew教授提出的60秒课程（60―seconds course）和英国纳皮尔大学（Napier University）教授T. P. Kee 提出的一分钟演讲（One Minute Lecture，简称OML），而现今广受关注的微课概念是由美国新墨西哥州圣胡安学院（College of SAN Juan）的高级教学设计师、学院在线服务经理David Penrose 提出的。在我国，由广东省佛山市教育局的胡铁生老师首先提出微课的概念。他认为，微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中对某个知识点或教学环节而展开教与学活动的各种教学资源的组合。国内还有很多专家学者都对微课的概念进行过阐述。尽管说法不尽相同，但本质内容基本是一致的。可以说微课（Micro-Course Online Video）是微课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点或教学环节而精心设计和开发的一种情境化、支持多种学习方式的微型在线视频网络课程。
2.微课的优点
微课既然能够在一夜之间红遍大江南北，靠的是它鲜明的特点和凸显的效果。微课的主要优点有以下几个方面：
2.1目标明确 有针对 一般情况下微课都是围绕一个知识点特别是教学中的重点、难点进行设计的视频，其教学目标比较单一，指向性明确，不仅注重教师的教，更加注重学生的学。每个微课内容往往都是问题的核心所在，有利于学习者抓住关键实现突破。
2.2短小精悍 易传播 指微课本身容量较小，每个微课教学内容时长一般不超过5分钟，便于学习者在工作、生活的间隙有效利用碎片化的时间进行学习，同时也便于通过网络流畅的进行观看、传播和下载。
2.3半结构化 可扩充 微课是围绕一个知识点的片段，相当于一块积木，虽然有其自身的微结构体系，但并不是完全独立封闭的，仍然可以进行扩充和完善，也可以像搭积木一样与其他教学要素相互结合，充分发挥各自的优势，提高教学效果。
2.4应用广泛 无界限 作为一种情境化、支持多种学习方式的微型在线视频，微课可以实现随时随地进行学习。课前预习、课堂学习、课后复习、难点疑点突破、技能操作训练等均可借助微课实现目标，实现随时随地可以学到任何知识。
二、中等卫生职业学校微课应用的思考
微课的出现应该说给当今教育教学的改革发展提供了新的推动力、形成了新的生长点，使得个性化的学习成为可能，每个人都可以根据自身的情况进行有针对性的学习，从而更加有效的达到学习目标，实现个人成长。在新的形势下怎样充分利用微课教学，努力实现效果最大化，将是人才培养质量不断提高的强大助推力。但是在微课教学实际应用中，很可能存在以下几个方面的问题，需要我们进一步研究和探讨。
1.个人学习情况监控
微课的一个重要优势就在于它能够让学习者随时随地进行学习，但前提是学习者必须有足够的主动性和自觉性。中等卫生职业学校学生在课堂之外有大量可自由支配的时间，这就要求学习者本人要能够管理好自己，充分利用课余时间进行微课学习，这才能充分发挥微课在学习中的作用。对中等卫生职业学校学生而言，良好的学习习惯和严格的自律性恰恰是最大的短板。怎样才能提高学生学习的积极性和主动性，对个人学习情况实施有效监管，是充分发挥微课功能的首要前提、基础和保证。
2.课堂教学应用形式
微课由于自身的特点决定了在教学应用中具有极大的灵活性，可以在整个教学过程的各个阶段发挥作用。无论是课前预习、重点解疑、难点突破、课后复习、还是交流反馈、加深记忆、强化巩固，微课都有用武之地。特别是在日常课堂教学中，针对不同学科、不同教学内容该怎样充分发挥微课的优势，防止重新回到传统课堂教学课件的老路上，真正有效提高教学效果，使我们不仅拥有了灵活多样的手段和方法，更收获了令人满意的教学质量，还有待于广大教育工作者不断探索和总结。
3.微课教学资源共享
信息化时代背景下的任何资源都是需要全网共同建设、共同维护、共同并分享的。微课作为一种微型的、片段化的数字化的教学资源，它的建立、发展和完善与传统教科书的编撰完全不同，不再是一个人或几个人来完成的，而是需要广大参与者共同建设、完善并实现共享。但是参与者在建设微课教学资源的过程中，毕竟付出了大量的心血，尤其是在资源建设的初期，这又涉及到知识产权的保护问题。如何在对资源建设者的知识产权给予切实保护的前提下实现最大限度的教学资源共享，充分发挥微课的功能，全面提升中等卫生职业教育的质量也需要深入的思考。
4.微课教学软硬件建设
作为数字化教学资源，微课制作的质量与水平与所需的软硬件设备环境有极大的关系。必要的软硬件设备是制作出质量上乘、效果突出、美观实用的微课精品并将其优势充分发挥、有效提高教学效果和质量的根本保证。广大中等卫生职业学校就需要为教师提供微课制作要求的工作室、软硬件设备，同时为各个教室、实验实训室安装配备数字化教学系统和设备，并对全体教学人员进行专业技术培训，从而更好的发挥微课在课堂教学中的作用。这些设备和人员培训的投入对任何一所中等卫生职业学校来说都是不小的负担。
任何新生事物的出现都不是偶然的，都有他产生存在的现实需求，微课也不例外。新生事物的不断发展需要经历艰难的成长期，面对各种争论和怀疑，面对犹豫和挑战。就像小树的成长，需要我们给它培土施肥，修剪枝叶，才能长成参天大树。微课的发展也需要我们不断的摸索探究，去伪存真，真正使它成为适应时代发展需要、有效促进课堂教学的方法和手段。
