本实验实验时间段为 2013 年 9 月至 2013年 12 月，地点是石家庄科技工程职业学院。以石家庄科技工程职业学院为实验学校，将该校车辆工程专业 1、2 班为教学实验班级，两班共五十六人，每班各二十八人。教学内容为篮球的基本技术。在教学中以让学生简单了解掌握为主，实验班与对照班的教学内容相同。以篮球的“双手胸前传接球技术”的教学为例，讲解教学中实施合作教学的过程。
第一方面：合作设计。
教学目标包括认知目标、技能目标和情感目标。认知目标：学生初步建立原地双手胸前传接球的动作概念，了解撑握传接球技术动作要领。技能目标：基本掌握原地双手胸前传接球技术要领，60-70%学生可以自己运用。情感目标：培养学生顽强拼搏、团结协作的质量，学会欣赏他人，增强个人对集体的责任感。二、团队合作练习。老师讲述，演示动作要领后，把学生划分成若干小组进行练习，老师巡回指导不同组内学生的错误动作，使学生在轻松愉快的环境中学习，增强学生学习的自主性。在此过程中，老师根据出现的比较突出集中的问题进行集中讲解纠正，找动作规范的同学进行示范。再分组进行练习。学生就会不断提高自己，帮助同伴，增强学生的团队意识和凝聚力。三、检验教学效果。根据不同学生的体质的实际情况，设置不同的评价标准，把评价的着眼点放在学生在小组内的表现和学生的进步与提高上。四、反思纠正。老师在进行合作学习的教学中，要对学生出现的不同情况进行及时的做出反应，纠正学生出现的不同问题。
教学活动实施为以下步骤：
根据学生的生理和心理特点，对教材进行统筹规划，使教材适应学生的身心发展。根据高职学生实习和实训课程的安排，调整上课计划，教学内容应力求多样化。根据实验教学前测得的学生体质数据，对学生进行分组，分组力求做到合理，平均体质大体相当，这样可以避免小组之间差距太大，没有自信心的情况。通过分组调动学生的主动性，使学生不仅课上愿意学，课下也积极主动的练习。使学生根据一个学习任务，把任务进行细分，成为各个子任务，通过对子任务的学习研究，最终达到对所学内容的把握。在合作学习中使是学生的团队精神得到提高，使学生产生集体荣誉感。
合作小组活动：老师集体授课，教授动作要领，进行动作示范，然后进行分组练习，分组练习时老师要不断巡回指导，发现问题，再进行集中授课，加以改进，再分组练习。小组成员在相互帮助，共同学习，完成教学任务的同时，还要有较好的规格，这就要求在小组成员中间要有相互协作，成绩差的学生会得到成绩好的学生的帮助，使组内学生为了共同的目标奋斗，用沟通的方式解决组内的问题。如果矛盾解决不了，老师要进行正面的劝导疏通，使小组内解决问题的能力得到加强，教学顺利进行。在教学的同时，任务的分派也要遵循规律，任务落实到人，人人有任务，集体还有统一任务。如果不是人人有任务，很容易在学习中学生出现偷懒现象。这不利于小组和个人的进步，那些偷懒的学生可能在组织中被轻视，而产生不思进取的心理，教师要发现这样的状况，及时解决。由于小组成员之间的关系是平等的，成绩不好，社交能力差的学生话语权少，这就会导致有的学生发展快，有的学生发展慢。发展快的学生优越感越来越强，差生越来越没有自信。这样严重影响小组的团结，不能保证教学的成功。解决这类问题的时候，要经常对组内小组学生角色进行调整，由于角色的调整，学生所承担的任务也会改变，同时立场也会不一样，这样就会使学生看问题的眼光更加深刻全面，从而达到组内学生关系的和谐。这样才更有利于学生的成长，跟有利于完成教学任务。
反馈改进：老师的反馈对课堂的走向有着决定性的作用，所以非常重要，同时对学生的学习积极性也有很大的影响，如果反馈系统不好，教师就不能很好的掌握课堂走向，学生的学习效果也会大打折扣，所以要建立一个良好的反馈是十分重要的。因为反馈的信息能够作用到教学环节的各方面，使教师能对教学进度，甚至教学的体进行改进和把握，所以反馈需要通畅和时效性。
评价总结：小组成员的总结可以提高学习质量，帮助学生进行自我检查，学习小组进行本组检查等。学生通过总结可以提高自己的素质，通过多方面练习和强化，补足自己缺点，在小组中通过交流，学习大家的优点，弥补自己的不足，帮助学习差的同学，共同提高。通过自我检查，能够增强个人的责任感，责任感是在集体中建立的，集体的成功是小组成员相互努力，共同付出而实现的，从责任中体会包容，支持，鼓励和付出，只要你付出了就很精彩。反省是培养学生学习习惯的一个重要方面，可以加强沟通交流，为学习打好基础。
从以上实验中得出结论如下；合作学习在对学生身体素质提高方面，和传统教授式教学都能使学生身体素质提高，影响结果大体一致；在对学生心理健康促进方面，合作学习能使学生在沟通合作方面得到了更大程度的提高；动作技能学习和课堂气氛比传统教学效果更好。
