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小学信息技术应用重要性与学生品德发展关系

  中图分类号:G620 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2015)04-0221-01
  伴随信息化程度的加深,信息技术正在发生翻天覆地的变化,小学生与其的联系也越来越紧密。所以,信息技术教程已转变为小学阶段理论性和实践性相融合的基本科目。而在以往的教学模式中,小学思想品德课程的教学大部分都是老师一个人唱独角戏,单调的讲授使学生提不起兴趣,所提出的疑问也较为艰涩,极难用三言两语解释明白,学生成为了被动接受思想品德知识的“载体”。学生通过连接互联网,上网玩游戏、冲浪,可谓不亦乐乎;但是对思想品德课的教学内容却有着一定的抵触情绪,这一点应引起老师和其它教育工作者的反思。
  一、恰当留白,点到为止
  学生在信息技术层面的接受能力与自我学习的能力是不能低估的,“填鸭式”的教学模式只会使学生开始厌烦思想品德课的学习。特别是三年级的学生,渐渐形成了自己的思想。老师在教学的过程中只要点到即止,将更多的时间留给学生思考,可能会获得意想不到的效果。
  例如在品德教材中的《话说社区》一课中,教材只需要学生认识社区的大概情况以及各类设备的方位、功能,培育学生我为社区、社区为我的意识。恰巧三年级信息技术课中有一篇《漂亮的教学楼》的文章。这时,老师应让学生先行观测自身所处的教学楼,不必生搬硬套教材中的教学楼框架;而是与《话说社区》的内容相融合,在计算机上可以画出学校的模样,同时画一画社区,拓展眼界,将自身所处的生活环境付诸笔端。
  在该教学过程中,老师用不着每一步都亲身示范,学生自然会告知老师房屋的画法,以及处理细节上的内容。学生一旦来了兴趣,就自然会提升自学能力。特别是男生,他们有着与电脑交流的敏感性,许多家长可能都比不过学生。所以,在教学过程中,不应只是老师讲、学生学,而应该利用信息技术让学生更加热爱社区、热爱生活。
  二、沟通合作,激励创新
  老师与学生间的沟通是很关键的,生生间的沟通更为重要。在教授信息技术课时,也应使师生间的沟通以及生生间的沟通变得顺畅起来。老师每一堂课的讲授时间应管控在10分钟上下,而学生讨论、沟通与实践的时间则要控制在20分钟上下。老师应激励学生描述出自身的独特意见与解决问题的措施,培育学生互相沟通的思想或理念。
  例如:在信息技术课中掺入图像、艺术文字标题等的学习后,可以将其与品德课中的《七彩的社会生活》融会贯通,激励学生分工协作,收集文字、图像等并对课堂内容进行提炼,并完成一幅幅生动的社会生活画卷。在整个流程中,每位学生都利用互联网查阅有关的材料,并实施实际操控,同时也使自己与人的沟通时间增多。
  他们在分享自身经验的同时,也汲取了知识的养分,最终的沟通变得极为踊跃。学生不再受到教材理论的限制,并发掘到了有用的社会信息,正是信息技术的应用,打破了学生学习品德课的常规,使其想象力得到了释放。
  沟通是一种技能,合作发展同样也是,它是社会对栋梁之才的基础性要求。小学生应懂得聆听同学的建议,同时学会阐明自身的论点,在沟通和合作中汇集自身的优势,这也是培育学生创造力的一种有效途径。
  三、完美展示,多样评价
  学生的作品均是透过自身的付出来获取的,那么老师在教学的过程中应给与学生一定的发挥空间,让学生展示自身的才能,让学生明白自身的努力是得到认可的;对于其他同学来讲,也起到了领导带头的作用,同时也是对自身能力的一种肯定。
  此外,老师还应对其作品实行评价,评价的主体不一定全部是老师,还能够让其他的同学参与到评论中去。透过学生的角度,作品的优缺点都更易为学生所接受,之后老师再进行“总结陈词”。此时,老师应不吝惜自己的赞美之辞,即便是一个很简单的作品,只要有其独到的风格,都应该承认学生的劳动成果。欣赏学生的每一个作品,使学生体会到成功的喜悦,才能让学生提升对学习的热情。
  比如:在品德教学课中的《生我养我的地方》一文的讲授的过程中,恰巧信息技术课中有一篇《向大家介绍我的家乡》一文,笔者认为可将二者进行融合,收集一部分家乡的土特产品信息,或者引导大家放飞想象的翅膀;也可展示家乡近年来的沧海变化。这样,信息技术课程将变得多姿多彩,不单单限制于“修改作文”这个范畴,学生也变被动学习为主动学习了。
  之后,在课程的教学中,应预留大量的时间让学生学会操控、演示和推介,学生们给出的作品也是独具匠心的,家乡的魅力也被学生近乎完美地描述出来。而其中的文字简介更是在学生的描述中被施与了“魔法”,学生使文字描述更为精彩,也更有活力,之中穿插了一部分以前学到的知识,例如:画图用具的利用。
  可以想见,学生在学习新的知识时会持续地复习旧知识,开拓其创造性思维。在提升自身的思想品德水准的同时,又增长了见闻,使自己对家乡的情感越发浓郁。
  四、自由发挥,合规想象
  执教品德课中的《说不完的家乡故事》一课时,可以将其与语文课文中的《20年后家乡的变化》相融合,学生可以利用电脑工具去描绘家乡的变化,从而根据图面说说自己家乡的变化,生在画树的过程中,还可以简介了自己的家庭成员之间的故事。有能力的学生还能推此及彼,还能绘画出一幅家乡变化的漫画。
  自由发挥,合规想象,是小学信息技术应用的典范。通过电脑制图,学生能够最大程度地发挥想象力,并画出自己所期望的图画。
  小学信息技术的运用可以有效提升学生的思想品德,在当前的大背景下对其进行讨论,有着不同凡响的意义。如何结合信息技术,完善小学生品德教育制度,是摆在每位学者面前的亟待解决的课题。

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