1 概述
全球化发展的进一步加深，使得世界各国之间的交流合作范围不断扩大，力度不断加深，在国内，前来求学，经商，生活，或者是从事其他活动的外国人也越来越多。这一形势的出现使得我们与外国人交流的机会不断地变多。但是相对于城市的高中学生而言，农村的学生的英语口语表达能力以及其他的多项英语基本能力相比依然是是相对薄弱的。有很大部分的高中生仍然没有办法使用英语来表达自己的思想，反正他们经常会使用中国式英语。基于这样的情况，全面提高农村高中生的英语口语能力迫在眉睫。
2 农村高中英语口语教学的现状
当下高中英语教学的最为薄弱的一环便是农村高中英语的口语教学。自英语这门课程被拉入到教学内容之中，农村地区的英语教学在质量与水平上就一直没多大提高，大部分学生学了很多年英语，却依然是“哑巴英语”。农村高中英语口语教学中仍然存在着很多问题，本文主要从以下几个方面进行阐述：
2.1 缺乏一定的语言环境。在遍及普通话抑或是本地方言的社会大环境之下，学生仅仅是在课堂上短短的时间里接触以及学习英语，且老师经常在课堂上使用的是机械的教学方法对学生进行操练，学生在课堂上的听、说训练在课后根本得不到复习巩固。
2.2 过于传统的英语教学方法。传统的外语教学总是把掌握目标语言的形式作为重点。大部分英语老师也习惯地把关注点都放在语言点、语法等的教学上，所以一堂课下来往往都是用汉语教英语。于是，农村中学生的英语教学便显现出了恶性循环，学生对英语的听说能力被严重地制约了。
2.3 畏惧心理。农村中学生相对于城市的学生来说一般都比较胆小，羞于说英语。很多学生特别怕开口、怕说错，认为自己的词汇量小，语音语调欠标准，恐惧的心理便致使了学生在说英语时显得焦虑而紧张，这对他们用英语进行思维表达产生了十分不利的影响，说英语时更加吞吐结巴，这些都是缺乏勇气的表现。久而久之，就失去了口头表达的愿望。
2.4 应试导向。测试的内容和形式对教学内容和方法起着极大的导向作用。换句话说，你考什么，教师就教什么，学生就学什么。因为高考不用高口语（尽管大学有些专业需要参加英语口试，但这种口试太简单。），所以许多教师都没有重视学生的口语教学，而过多地强调语法教学和句型的讲解与练习。有些学生笔试成绩相当不错，可一到英语口头表达，就吞吞吐吐，结结巴巴;有些自由会话时思维敏捷，语言流畅，可一站起来回答问题或上台表演，就抓耳挠腮，表达不清楚。
3 提高高中英语口语教学的应对措施
3.1 多给学生创设英语语言环境。在每一节课的开始，老师都应该用三到五分钟时间用英语和学生交流，可以从欣赏的角度谈论某个同学，天气，心情，环境，旅游等，并把它当作一种常态，让学生养成习惯，这样既可以增加师生之间的感情，还可以锻炼学生的口语。学生听的多，自然就会讲，也知道该在怎样的语言环境应用。
3.2 突破传统的教学模式。在英语课堂上，应该用英语教学，并多让学生开口讲英语。比如老师教学一段文章后，可以引导学生找关键词，关键句，然后请他们上台把短文复述出来。对于高中生来说，成绩好的可以胜任这项任务，但是成绩差的就可能完成得不够理想，但作为老师，我们应该多照顾有待提高的学生，让他们感觉到老师对他们信任，这样他们就更愿意开口讲英语，从而得到锻炼的目的。
3.3 要给予学生自信心。做英语教师，我们要保证留出一定的时间让学生进行英语对话以及交谈。学习语言的目的在于应用。老师可以给学生们一个主题，让学生围绕这个主题进行英语交谈和对话，用这样的方式学生可以达到锻炼自己英语听说的能力的目的，英语老师应当选取一些现在的高中生较为感兴趣的话题作为课堂对话的主题，这样可以更好地激发学生们的对话和交流的兴趣。作为老师，我们应当帮助学生解除开口说英语的思想负担，给予学生们充足的自信心，为他们鼓足勇气，告诉他们要大胆的开口讲英语。在交谈的过程中，倘若学生出现了语音或者语调还有语法上的错误时，老师也要积极地给予表扬，譬如说Wonderful！ Good！ Well done！等等这样的词语来激励学生，让学生们拥有成就感，然后再指出学生们谈话当中的缺点和不足以及一些错误等等，学生们在这样的激励之下也是乐于接受的。
3.4 让学生明白英语口语的重要性。英语中，听、说、读、写都是相辅相成的，只要你口语提高了，你的其他各项技能也会相应得到提高。而且站在新世纪的舞台上，任何人都无法否定这样一个事实：国家的繁荣昌盛需要英语;民族的伟大复兴需要英语;人类的生存需要英语;个人的成长和事业的成就需要英语。而这里所说的英语更多就是指英语的口头交际能力。
4 结束语
要提高农村高中学生的口语交际能力，在平时的英语教学中教师应该高度重视口语的重要性，对症下药，积极主动地打开心结，相互理解支持，扫除心理障碍，想尽一切可以让学生开口大声读英语讲英语的办法，只要让学生开口讲，就成功了一半。在开口讲的基础上，再通过语言环境的创设，英语口语表达也就顺理成章了。
