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就业导向环境下的高校历史教学改革思考

  自1999年教育部启动本科扩招以来,中国高等教育已经从精英教育转向了大众教育,大学录取率逐年攀升,由于受国际经济危机和国内经济转型大形势的影响近几年许多专业出现了就业难的困境。而作为基础学科的历史专业,本科生就业难更早已成为普遍现象。而教育部在促进大学生就业举措中又规定:“各类高等学校要科学确定办学定位。教育部门和高等学校要加大专业调整力度,对就业状况不佳的专业将采取有力措施予以调整。”2014年又传出教育部要将1999年以后新升本科院校转成“应用型”院校的消息,在这样的环境下,历史专业的发展又将迎来考验。因此,在以就业为导向的环境下如何建设和发展历史本科专业已经迫在眉睫。
  一、历史学科面临的困境
  历史专业遭冷落、历史教育面临极大困境的原因主要有以下两个方面:其一,受当今社会发展趋势和价值理念的影响,人们过于重视对金钱、物质利益的追求,社会上普遍形成了急功近利的心态。高校在学科设置和招生计划上也都侧重于社会紧缺和热门专业,并投入了大量的师资,使得这些专业和学科得到迅速发展。大量高考考生填报志愿时也更多倾向于社会热门专业。一些传统学科,例如历史学等专业发展缓慢。其二,普遍的就业困难是造成历史学科遇冷的直接原因。很多大学生上大学的目的就是希望通过大学教育提升自身素质和技能,并以此找寻到理想的工作,因此要想让历史学改变冷门学科这种局面就必须从高校历史教育的优化和革新入手,培养和提高历史专业学生的求职技能,解决好历史专业的就业问题才能逐步改变目前的困境。
  二、高校历史课堂教学方式的优化与革新
  目前有些高校尤其是地方高校历史本科专业的课堂教学却仍存在着不尽合理的地方,历史课堂教学模式也还是传统模式:以教师讲课为主,学生上课记笔记,考试背笔记,完全是被动式地接受知识。这种传统模式根本提不起学生学习历史的兴趣,也从根本上培养不出学生的动手能力和创新能力。因此高校历史教学必须实施改革,以创新精神和创新能力的培养为重要内容,将素质教育融入到历史教学中去,实行互动式教学模式。另外还要多向学生推荐不同观点的学术著作和文章,引导学生积极主动去思考不同观点形成的原因和价值,培养学生的发散思维和创新思维。同时,鼓励学生积极主动通过检索和阅读史料,并进行课堂讨论,让学生形成自己的见解。只有这样,学生学习方能由被动接受转为主动追求学问,从而激发学习兴趣和热情,促进思维能力的活跃和发展,才能真正培养具有史学思维和史学认知的人才。
  三、制订切实有效的以就业为导向的历史专业人才培养方案
  目前以就业为导向的专业评价机制下,只有通过提高历史专业学生的写作、口才、专业素养等能力来提高历史专业学生的就业竞争力,才能切实解决历史专业学生的就业问题,因此在制订历史专业人才培养方案时一定要以培养和提高学生的就业竞争力为目标。针对历史学科的专业特点,历史专业人才培养方案培养的学生要不仅具有史学专业知识,而且还要有能够胜任中学教师、文秘、编辑、营销策划等等职业所应该拥有的职业素养,创新和拓宽历史专业学生就业的领域。为了实现这一目标,需要注意从以下两个方面入手:
  1、修订教学大纲,重视和提高实践课程比重。历史实践教学环节也是教学的重要组成部分,可以巩固和提升学生的专业技能和综合素质。为更有效地进行实践教学,许多高校尤其是地方高校历史专业人才培养方案传统守旧,人才培养目标仅仅是培养中小学教师或向高层次学校输送生源,使得学生就业面很窄,限定了学生就业的领域,因此在修订历史专业教学大纲时要重视把实践教学计划考虑进去并得到有效实施。实践教学主要包括校外实践基地教学活动、教育实习和教学参观等形式。其中教育实习这一环节对于师范教育类学生来说是尤为重要的,不仅能巩固和增加他们的专业知识技能,锻炼和提升课堂教学能力,更能加深他们对教师这一职业的理解和认识,将使学生们受益终身。教学参观也是实践教学的重要环节,普遍地受到学生们的欢迎,教学参观可以安排去当地的爱国主义教育基地、历史古迹、考古发掘现场等。可以提前让学生查阅相关资料,参观时安排学生模拟进行讲解,结束后让学生写体会报告,这既能陶冶情操,增强了学生对所学知识的感性认识,锻炼学生的写作、语言表达能力,无形中提高学生的综合素质,同时又能避免实践教学流于形式。
  2、合理优化课程设置,注重培养和提高学生的综合素质。高校是直接为社会培养和输送人才的,培养出来的历史专业毕业生不仅要有丰富的史学知识、合理健全的知识结构,有解决实际问题的能力,还要有快速适应社会的能力和素质。因此,在制订人才培养方案时要注重对礼仪、应用文写作、口才演讲、市场营销、剧本写作等非专业课程的开设,增加学生的知识面和提高个人综合素质。同时要引导学生利用各种机会进行实践锻炼,提高学生的动手能力比如参与地方博物馆材料的整理、文物的采集、保存和介绍等等。

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