一、网络信息技术教学的意义
网络信息技术教育的出发点是信息技术教学，其核心是以学生为主体，根本目的是通过网络信息技术与教育手段相结合，全面提高学生专业技能和专业素养。网络信息技术教学理念要求教师在开展教学活动的实践过程中，要充分体现双主教学，即教师主导，学生主体的教学思想，让教师在网络信息技术媒介的帮助下通过引导，调动学生的积极性，学生在响应这种引导后，发挥自身的主动性，启动其接受知识的能力，从而优化整个课堂教学，提高课堂教学效果。
二、网络信息技术在技工院校艺术教学中的具体应用
网络信息技术的迅猛发展无疑是给技工院校艺术教学工作建立了一个新平台，针对传统教学模式的不足，从事技工院校艺术教学工作的教师可以通过利用网络信息技术的一系列优点来进行全新的教育，有目的地进行教学，从而促进学校和学生共同发展。
（一）创设情境，激发兴趣
“俗话说：“良好的开端，等于成功的一半。”刚开始上课的时候，教师如果能够运用多媒体信息技术，创设引入入胜的课堂导入情景，就能有效激发学生学习新知识的兴趣，进而把学生引入到特有的教学环境中，开展艺术设计教学活动。从某种意义上来说，好的课堂导入情景，是学生打开兴趣之门的钥匙，是学生学习新知识的导航。因此，教师在开展艺术专业课堂教学活动时，要根据教材内容知识、学生知识水平以及学生接受能力，合理选取情景导入方式，以激发学生的内在兴趣，吸引学生参与到学习中来的积极性
例如：在教《园林设计》这门课程时，教师可以采用多媒体信息技术教学法，播放一些优秀的园林设计作品，带给学生美的感受，吸引学生们的眼光，激发他们对园林设计的欲望。在学生们兴趣激昂之际，教师再导入园林设计的学习课程，向学生讲解如何对园林进行不同角度的设计。就这样，通过信息技术创设有趣的教学情景，引入学习课题，让学生带着兴趣去学习课程，在激发学生强烈的学习欲望的同时，还能强化学生对知识的掌握，使抽象的理论活动充满艺术美，从而有效调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。
（二）突出重点，提高效率
艺术专业课程教学内容涉及面广，重点内容很多，如果单靠教师讲解，采用传统的“粉笔――黑板”教学方式，让学生跟着老师的粉笔走，只会让学生听得乏味，记得费力，长期下去极有可能引起学生的超限抑制，降低艺术教学成效。通过网络信息技术的应用，实现教学手段多样化，丰富教学内容，能把抽象的艺术教学知识点具体化，使学生对艺术理论知识的应用有一个更加具体的感受。譬如说：在准备教学任务时，教师可以根据教学计划收集教学资料，制作成多媒体教学课件，引导学生在多媒体教学课件引导下学习相关知识点，从而提高学生掌握知识、应用知识的能力。这种教学模式的带动下，不但能为课堂教学增添活力，还能突出教学重点、难点，达到事半功倍的教学成效。
（三）明细结构，提升认知
新一轮教学改革强调教学与生活的结合，通过网路信息技术的引用，能帮助学生走出艺术教学课堂的禁锢，走进艺术世界，从而有效拓宽学生获取知识的渠道，让学生可根据自己的知识基础选择适合自己的学习方式进行知识的积累。技工院校的学生多数属于90后，他们正处在求知欲强烈的年龄阶段，如果让他们长时间呆在课堂上听老师讲解枯燥、抽象的艺术理论知识，是没有教学成效的，即使让他们完成练习任务，他们也是为任务而练习，并没有深入了解艺术理论知识的实际应用。通过网络信息技术的应用，创设一个与生活相似的教学情境，能帮助学生脱离课堂禁锢，解放自己，在多媒体信息技术的帮助下感受艺术的美和艺术创作的神奇。故此，技工院校艺术教师除了引导学生学好教材内容外，还要有效应用网络信息技术，明细知识点结构，帮助学生提升认知，让学生对艺术知识进入深层次理解阶段。
如：学习《设计色彩》当中的课程内容时，可以通过网络信息技术的应用，为学生创设风景写生教学情境，让学生通过观看风景写生教学视频片段，进行风景写生练习，帮助学生了解色彩在色相、明度、饱和度以及色调等方面的训练与运用，解决色彩在画面机构组织中的构成意义。这样一来，就可以通过简单的一个网络视频教学案例，让学生把所学全面而恰当地运用到课程中，并从中掌握大量的基础知识，学会色彩设计的重点是“一切从画面结构出发”。
三、结语
随着网络信息技术的不断发展，网络信息技术已经开始广泛应用到社会各大领域。实践证明，网络信息背景下，有效运用多种网络信息技术和网络资源，并将其应用到技工院校艺术教学工作中创新教学模式，不但能有效提高艺术教学水平和教学质量，同时还可以提高教学的科学性，有利于技工院校的和谐发展。
