中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）01-0287-01
基于新课标得的改革和深入，学生和教师逐步的摒弃了传统的教学观念，探究，领悟，与合作逐渐进入了小学数学的课堂中。从前学生数学成绩低下，使得学生对于数学学习的情感态度和一般能力没有得到很好的发展，进而失去了创新精神和实践能力，面对众多的学生群体，教育工作者们的努力实践，一致认为合作学习教学方法最适合小学高年级的数学学习中，而且，从另一方面，与新课标的与学生发展为本的教学理念相一致。
一、“探讨合作”式的数学学习法的意义
由于数学的学习是对客观事物的理解与把握，大多数以抽象，理论的知识体系所构建的，所以如果学生在学习过程中一味的强调知识的接受与掌握，却忽略了研究和探索，就会形成了事半功倍的效果。有效的数学学习方式中，是有别于传统的教学模式，而加强对学生在课堂上主动与同学或老师的合作，还会使得一些不善于沟通，思想不太活跃，胆子小的学生得到很好的提升，逐步加强学生对数学的信心。最终实现了学生在课堂上自主学习的能力的宗旨。
二、“研讨合作”式数学学习前的准备
课前学生要一如往常的准备课前老师要讲的内容，最好与自己的小组成员共同讨论知识点，互补每个人的理解，正课时与老师交流就会更加方便。对于小组中反应缓慢的同学，应该互帮互助，才会更好的提高学习效率，也给老师带来了方便。积极的配合也是每位同学须做到的，积极的发表自己的看法，做到不懂就安下心来讨论。完全参与课堂中。倘若课后有疑问，要及时的咨询老师和同学，不要避讳，对于合作教学法要是有更好的见解，可以与教师沟通交流，有好的想法和创意也可以向教师提议，这样，这种教学法能够取得效益。
三、“探讨合作”师生互动
师生互动也是课改的要求之一，过去的传统的师生理念早已不适用当代的教学模式中，师生互助的新型关系被倡导，教师与学生的身份关系不需要那么死板。在教学上，教师可以向同学们适当的提出几个问题 ，让学生们的探讨，寻找，查找，搜索学习资料，再通过师生互动得出结果，达到了知识相互促进的目的，在此过程中，教师要帮助同学总结与自我反思，让同学清楚地理解自己的学习方法，这种方法获得的是什么，将这种有趣的学习心理的氛围继续保持和营造。最后，让同学们各自对这种学习方式进行评价，教师借此可以继续激发学生们的探究数学问题的能力与积极性。
四、“研讨合作”式数学学习前的准备
1.教师的课前准备
教师应在课前通过对教学内容的认知，学生的实际情况等因素，查阅资料，准备材料，认真规划小组合作交流学习的问题，如果保证学生合作交流的学习方法适用有效，还可以偶尔选取书中精华给同学共同研究。在数学的学习中，难点和重点之处是在一些探究性问题上，这样就需要同学们的发散性的思维来解决，并不是每位同学的思维都很活跃，这就需要教师结合授课的内容与学生自身基础，来选择授课内容，并非是非常难得问题，比如可以是有趣的，开放的和一些略微带有思考性的题提供给每个小组，借此可以使得每位同学的思维得到释放。也可以让每位同学向其他小组提问题，用同学之间的思维解决同学们认为的难题，还可以以此搞一些小组竞赛，争辩之类的比赛，这样会大大的提高同学的学习和其他能力。
2.学生的课前准备
课前学生要一如往常的准备课前老师要讲的内容，最好与自己的小组成员共同讨论知识点，互补每个人的理解，正课时与老师交流就会更加方便。对于小组中反应缓慢的同学，应该互帮互助，才会更好的提高学习效率，也给老师带来了方便。积极的配合也是每位同学须做到的，积极的发表自己的看法，做到不懂就安下心来讨论。完全参与课堂中。倘若课后有疑问，要及时的咨询老师和同学，不要避讳，对于合作教学法要是有更好的见解，可以与教师沟通交流，有好的想法和创意也可以向教师提议，这样，这种教学法能够取得效益。
五、“探讨合作”的注意事项
据调查，合作教学也会出现失误状况，有的教学中教师的指导方法不足，导致了松懈式学习，合作学习流于形式，丢失了目标和中心。而有些同学对此产生了不屑一顾的思想，这种态度不可取。还有一种状况就是心理，有些教师和同学操之过急，目标设定太高，而现实远远不及，进而挫伤了学生对合作学习的积极性，最后失去了合作学习的兴趣，导致了教学的偏差，也失去了开展合作学习的作用。在教学过程中教师进而学生应该多多沟通和交流。有的同学在合作学习中遇到了困难，比如跟不上教师的节奏，快速的讨论使得反应慢的同学没有理解牢固，在这种情况下，同学产生了厌烦式学习心理，进而厌倦学习。
六“探讨合作”巩固与演练
在课上，同学的掌握力有限，若要将有限的知识牢记不忘，必须在课后总结归纳，这种学习一直以来都应采用。同样，“探讨合作”的学习后，更应该遵循这个原则。完善课后的学习任务有很多种，包括课堂小结，习题演练，总结笔记等等。总而言之就是归纳加深教学内容，这样，可以加深知识体系在学生们头脑中的印象，便于知识在将来的运用与实践能力。对此，很多同学都是通过做练习题来完善，因而，教师可以设计几套合适的科学的练习题，让学生通过自己的动手动脑的，加深课堂的讨论过程，以到达巩固记忆的能力。
小学的数学学习过程和中学数学学习的过程不同，中学数学讲求在抽象的逻辑基础上研究逻辑，而小学生的数学学习更多的是研究具体的事情，具体化的东西，不是应用前人所发现的方法去论证新的方法，而是去解决简单的应用问题。
七、结束语
总而言之，为了使小学高年级数学得到提高与发展，教育工作者应该全面实施合作教学法式的教学，通过改变学习方式与氛围，使学生在未来的数学学习领域中得到更好的发挥，从小学抓起，让同学通过对数学的认知，更好的提升自己在未来领域中的能力。
