目前大多数高校商务英语专业教学还存在着一定的弊端，大多采用传统的讲授法。以教师为主体的单向传授知识的教学方法忽视了学生学习的积极性，主动性和独立性。使学生缺乏独立思考能力，更谈不上实际应用能力。因此，我们要加强商务英语专业教学的“立体化”。使学生从小组，班级，集体，到企业当中实现不同身份的转变。通过优化高校商务英语的实践教学体系，从而实现专业人才的培养目标，正是本课题要解决的问题。
本论文旨在改善当前普遍高校商务英语专业存在的问题，建立商务英语实践教学体系，并且将该教学体系进行推广应用。加强学生职业能力和创新能力的培养，对高等学校商务英语专业的实践教学水平的提高具有极为重要的意义。商务英语是学生学历水平提高、知识结构充实的必要元素。商务英语课堂应是教师与学生之间、学生与学生之间交流互动共同进步的过程。然而，由于民办高校学生的生源非常复杂、英语基础参差不齐，近年来的不断过招，导致学生的整体素质在逐年下降，这就导致学生普遍存在英语基础参差不齐，学习积极性、主动性、自律性不高，甚至有时会导致商务英语教学过程难于实施，教学任务难于完成。
1、民办高校学生学情分析
民办高校学生生源来源较为复杂，大多英语生都不太爱学习，在以往的学习过程中，表现散漫，积极性不高，并且对于基础知识的掌握不够牢固，基础较差，上课存在注意力不够集中。对于课程的内容及上课的一些方式表现出抵触的情绪，不愿意配合教师的教学过程，甚至于有些学生，存在一定的扰乱课堂的毛病。
2、教学方法选择原则
针对以上学情，在教学内容选择上，既要满足今后学生发展的需求，又要根据学生的实际情况，设计较为适合学生基础知识情况的教学内容。在教学过程中，根据新生英语基础摸底考试成绩，进行分班教学，还要做到因材施教，理论联系生活实际，尽可能的激发学生的学习积极性、主动性和自觉性。根据民办高校生个体正处在好奇心较为强烈的时期，首先应该先从激发学生的学习兴趣着手。针对以上情况，总结提出以下教学方法：
2.1“从做中学”的趣味教学法
俗话说，兴趣是最好的老师。喜欢学和必须学在学习效果上是有非常大的差距的。对于英语课程中的单词和语法，是最难被学生理解和接受的内容，在教学过程中，可以应用一些形象的比喻和生动的故事，这样不仅可以帮助学生理解抽象的内容，还能提高学生的学习兴趣，变抽象为形象。
2.2“从做中学”的游戏教学法
爱玩是孩子的天性，如果在玩耍的过程中完成学习知识的任务，将会极大的调动起学生的学习积极性和主动性，不但可以提高听课效率，还能提升课堂的参与度，不仅达到了教学目的，还活跃了课堂气氛。设计适宜的英语游戏，学生在愉快的游戏过程中，完成一个任务时，会产生强烈的荣誉感和自豪感，也能激励学生充分发挥其思考能力，培养学生的创新精神和逻辑思维能力。在此过程中还能培养学生的观察能力、思考分析能力、表达能力和团队协作能力，并达到使学生由需要学到想学习的转变。
2.3“从做中学”的探索发现教学法
前苏联的教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说过：“在人心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”也曾提出过“要思考、不要死背”的口号，然而，在以往传统的教学方法中，用的最多的就是死记硬背，对于中学的孩子还讲，有些句子、词组、语法都是无法理解的，无法与身边的环境事物产生共鸣，他们只是在重复着别人的想法与做法，也无法铭记于心。探索是学生求知的本能，在教学过程中，教师要设定问题，启发、引导学生进行思考，最终找到解决问题的方法与答案。探索式教学法一般可以分为设疑、探究、解决、发现四个步骤，这种教学方法可以充分的发挥学生的求知欲望，引导学生探知未知的世界，并带着浓厚的好奇心去解决所遇到的问题，最终实现课程所要求的教学任务的目的。在探知问题的时候，要注意针对学生所犯下的错误或失误，不可用责备的语言，要多加引导，多用鼓励激励的语句，充分尊重学生的具有差异的想法与做法，让学生的童真与童趣充分的得到释放与发挥，这样可以将枯燥的课堂变得妙趣横生，使学生从爱学变为迷恋学习的转变。
2.4“从做中学”的实践交流式教学法
俗话说：“实践是检验真理的唯一方式”、“实践见真知”，由此可见，实践在知识的汲取过程是多么的重要，并且英语课程与其他科目相比又是极具实践性和应用性的学科。实践启发式教学法的应用在英语课程中就显得尤为重要了。实践交流式教学法基本可以分为一下几个步骤：首先，在实践操作中提出问题，并启发学生探索发现问题所涉及的知识点。其次，对问题进行分析，引导学生学习知识，并最终掌握知识点所涉及的重要内容。最后，解决问题，引导学生运用所学习的知识解答提出的实际问题，并进行总结肯定和补充，与此同时利用知识节点间的联系提出新的问题，为下一个知识点的完成，做好铺垫。
3、结语
民办高校商务英语课程是一门集基础性、逻辑性、应用性于一身的基础性学科，这就要求广大教师在教学过程中要勇于探索、积极思考、勤于运用各种教学方法，针对学生的知识基础，根据不同的教学内容选择恰当的教学方法，最终使学生达到爱学、会学、会用的目的。
