一、大学生就业指导课程的有效教学课堂建设的重要意义
（一）提高大学生就业指导课程有效教学效果是贯彻落实十八大提出“推动实现更高质量的就业”的必然要求。十八大指出“就业是民生之本。要贯彻劳动者自主就业、市场调节就业、政府促进就业和鼓励创业的方针，实施就业优先战略和更加积极的就业政策。引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业，做好以高校毕业生为重点的青年就业工作和农村转移劳动力、城镇困难人员、退役军人就业工作。加强职业技能培训，提升劳动者就业创业能力，增强就业稳定性。健全人力资源市场，完善就业服务体系，增强失业保险对促进就业的作用。健全劳动标准体系和劳动关系协调机制，加强劳动保障监察和争议调解仲裁，构建和谐劳动关系。”
（二）构建大学生就业指导课程有效课堂是促进大学生就业观念的转变，适应社会发展的现实需求。大学生就业观念的正确与否，是决定大学生毕业时能否顺利实现就业的一个基本条件，有效的就业指导能够帮助大学生树立正确的择业观，选择较为适合自己身心特点的职业，使用人单位选择到所需要的劳动者，对国家建设与社会发展、对大学生拓展奋斗领域实现自身价值都具有积极意义。
（三）改进大学生就业指导课程有效方法是大学生自我发展的内在需求。大学生最终必将走向社会，职业是人们进入社会的方式，个体的谋生手段是个体实现人生价值的平台，大学生只有在社会中寻找到最适合自己的职业，才能发挥自身的潜能，体现出自我价值。而自我认识是寻找到适合自己的职业也就是职业决策的首要环爷，就很多毕业生而言，与其说是“就业困难”，不如说是“就业迷茫”，不知道自己应该从事什么样的工作，可以从事什么样的工作。
二、当前高校大学生就业指导课程开设的现状及存在的现实问题
目前，很多学生在初人大学时持有“大一大二先轻松一下，大三大四再努力也不迟”的心态，对自己的未来发展缺乏科学的规划，这往往成为他们面对就业压力时感到手足无措的一个重要原因。有不少学生都不同程度的认为考上大学后就业应该是学校负责，家比负责，抱着依赖、等待的思想和态度，被动等待学校推荐、单位选聘或依赖家庭社会关系；同时，他们将我国经济所有制形式中的国有经济、集体经济、合作经济、独资、中外合资、个体经营经济等多种经济成份分为三六九等，把工作岗位分成高低贵贱，一职定终身的观念浓厚，缺乏“先就业、后择业、再创业”的思想，缺乏面向基层和生产第一线就业的意愿，缺乏创业意识，缺乏到社会中去开辟一条属于自己的路的勇气。过去，尽管高校都设立了就业指导中心，但其主要工作是以服务为主，忙于一些与就业有关的事务性工作、外出联系用人单位、组织各种招聘活动等，并未对学生思想、意识、能力等真正展开针对性就业指导。就业指导工作的开展是通过专家或领导开设就业指导课、举办专题讲座、组织学生开展以就业为主题的各种活动等形式进行的。这种形式的就业指导对学生而言只是一种“大众化”普及行为，没有引起全体学生的足够重视，真正参加和互动的学生仅仅只是一部分，专家和领导也不可能针对学生的具体情况加以指导和辅导。
三、提高大学生就业指导课程的有效教学课堂建设的途径
（一）教学目标的全面化、普通化
学生之间应承认存在着差异与个性，所以教学目标应面向全体，不能只对一个人，而有效教学的根本就是教学目标的完成度，即学生是否进步与发展，所以有效教学应特别注重教学目标与学生发展的全面性、整体性、普遍性、协调性，即应该从知识技能、过程和方法、情感态度和价值观三维度上去促进学生全方位发展，使学生在获得知识与基本技能的同时形成正确价值观。
（二）教学内容的丰富多彩
教学内容的有效性是保证课堂教学有效的前提，是决定有效教学能否实现的关键。新课程要求改变传统教学中学生被动接受，单一为学生提供整合的有利于学生自立、合作、探究的学习内容，精选有效的教学内容才能确保学生通过对教学内容的学习，有效促进其发展。
（三）教学方式要灵活多变
教学方式是实现教学目标所采取的手段、途径，有效的教学方式是实现有效教学的有力保障。在传统教学中教师以讲授为主，学生创新能力、实践能力、合作能力较弱，学生的才华得不到应有的展示，所以新课改要求转变教学方式，要有利于每一个人的全方位发展，要以学法的改革带动教法改革，保证课堂教学的科学性、灵活性和创造性。任何一种教学都不是万能的，但我们认为新课改的教学方式应做到以下几点：
第一、应做到合乎教学规律，即应符合个体发展和教学活动相结合的基本规律。个体发展讲究连续性、阶段性、顺序性、不平衡性和差异性，所以个体发展存在一定最近、最佳阶段发展区，教学活动就应符合个体发展存在一定的内在规律，如教学过程当中的师生互动等。
第二、还应对预设目标与生成目标有机处理。预设目标就是教师备课时准备的目标在过程中的合理设计，引导学生的主动反应与参与。而生成目标是教学过程当中的偶发事件，这就需要教师的机智处理，灵活调整教学策略，引导教学更加的“有效”，满足学生发展需要。也就是说，有效教学应立足于“预设”综合利用“生成”以彰显有效。
第三、有效教学讲究教与学同步发展。为了学生的进步与发展，教师自身需要不断创新，指导学生采用正确的学习方式，反思自己的教学行为等和自身理论与道德修养，真正做到为人师表。这就告诉我们：教师在想方设法实行有效教学的同时也是自身发展的过程，教与学是一个统一的过程。
第四、有效教学要满足个体与社会的需求。发展教育的根本是为了民族的发展。21世纪的教育是为了培养适应时代需要的人才，那么我们的有效教学也应该从大局角度去培养全面发展的人才，满足时代和社会具有开拓创新、善于合作等品质的新型人才的需求，不能重蹈“应试教育”的覆辙，使教学沦为“奴役”人的工具带上仅为追求高分的“功利”色彩。
第五、对优秀学生的奖惩也应摆脱以前的旧观念，认为考高分就是“三好学生”，应注意学生的各个方面是否发展、进步，只要学生在任何一方面有所进步，就应该表扬激励，但表扬也不能过于频繁，容易导致学生的骄傲与自满，恰到好处的表扬激励是有效学习的催化剂。所以教师在表扬激励时应因人而异、因事而异，做到最好来达到有效教学的目的。
当前，由于诸多原因，大学生普遍存在职业目标不明、学习能力不强、专业能力不足、实践能力低下、品格养成欠缺、创业意识淡薄等现象，通过建设大学生就业指导课程有效课堂的开展，使学生了解职业成功的因素――所需知识、技能及态度的变化；引导学生建设自信的决心，学会收集、管理和使用就业信息，做出职业决策并制定个人行动计划；在课程中通过结构性的安排，让学生共同协作完成指定工作，以培养学生学习掌握求职择业的各种技能，即语言表达能力、人际沟通能力、分析判断能力、问题解决能力、创新能力、团队合作精神、责任感、组织管理能力以及客户服务等通用技能；注重就业指导教学实践活动的开展，以社会发展需求为标准，使学生自觉把人才需求和自身就业能力的培养结合起来，全方位发展自己。
