1、前言
远程教育技术的飞速发展与工作水平的逐步提升，需要我们明确教育主线，注重实践应用。应形成人性化服务管理意识、便于教学工作，提升远程教育综合质量。应将教学设施以及培训资源的实践应用视为提升远程农村教育实践效率核心基础，提升重视力度，积极开展相关科研课题分析研究。
2、农村远程教育培训包含的问题
纵观农村远程教育培训工作，不难看出，其仍旧包含一些不足问题。具体体现为思想意识包含一定偏差，实践工作开展面临一定难题。由于一些基层组织没有全面注重对农村党员干部实施远程教育培训，而是将经济工作视为更重要的指标与中心任务，错误的将党员干部远程教育培训视为无关紧要的工作，同经济任务联系不密切，进而导致远程教育培训始终管理无序，处于滞后发展状态。一些工作站点虽创建远程教育培训管理制度，却不能科学落实。即便开展实践活动，要求标准却不清晰。具体体现为站点学习培训记录不清晰、不真实，党员干部没能亲力亲为。另外，农村远程教育培训中较多流动党员无法积极参与有关活动。这同农村党员综合素质、文化水平以及现实状况密切相关。即由于农村党员之中，长期外出人员比例较大，一些党员在私营单位务工或外出经商，无法在本村居住，进而不能积极参与有关支部活动，远程教育则形成了盲区。
农村地区开展党员干部远程培训过程中，还存在播放内容同现实需求不适应的状况，令工作成果无法良好转化。一些工作人员没能明确播放远程学习资料的核心目标在于能够令干部所学内容真正的指导实践工作，进而落到实处。一些员工没能良好的掌握业务技术，无法对远程教育系统相关设施进行科学的养护。由于一些员工不正规操作，进而影响了远程教育设施应用服务寿命，导致其过早破损，无法发挥良好应用价值。综上所述不难看出，上述因素直接令农村党员干部无法提起参与远程学习的热情，更有甚者会形成逆反心理，进而对远程教育工作的科学开展产生了不利影响。
3、农村远程教育科学实践策略
3.1科学认识、有效领导，将远程教育真正落到实处
为提升农村远程教育水平，应科学意识到该项工作为强化党建的核心构成，为夯实农村基层建设的根本途径。应将远程教育培训真正的落到实处，聚焦目光至基层一线。同时，应做好远程教育培训团队建设，提升干部整体素质。农村党员干部远程教育培训主体环节为做好资源开发与系统建设，为此应提升工作团队综合技能水平。应通过专业素质锻炼选拔出具有较强责任心，积极参与远程教育培训的专职以及兼职人员，从事相关工作。同时应注重终端系统接收站工作人员的管理培训，令其熟练本职工作，确保远程网络教育系统畅通、健康运行，发挥综合效用价值。
3.2完善管理制度，做好清晰分工与协同合作
农村党员干部远程教育应创建完善管理制度，做好站点建设。例如可创建远程教育设施、岗位人员工作制度、领导责任管理体制以及目标责任制，清晰权责职能。有效实现设备专人负责管控，强化日常巡检与核查监督，快速发掘系统异常问题，预防由于管理不善、病毒入侵、人为操作误差导致远程教育培训系统不良中断或形成损坏。应保持与电信机构的密切联络沟通，获取有效的技术支持，强化网络系统维护管理，保证远程教育平台的安全、高效运转。
另外，应配合相关部门对农村党员干部实施有效的技术培训，履行必要职责，激发远程教育综合优势。基于农村干部不同岗位工作属性以及承担任务，选择远程教育培训内容的关注点应有所区别。为预防各干各事状况的发生，应尽可能实现统一管理领导，并做到清晰分工与全面配合。确保远程教育设施、相关工具的科学管控应用。应强化沟通联系，做好协调统筹，令远程教育培训成果真正为党员群众提供人性化服务。
3.3创建示范点，科学开展远程教育
实践工作中，应基于农业发展现实状况，创建远程教育培训示范基地，形成良好的辐射引领作用。令党员群众明确了解成功范例，知晓远程教育学习高新技术在实践生产阶段中的核心意义，进而自觉积极的参与远程教育，不断创新理念，应用新技术引领农业生产，推进农村经济的科学发展。
4、结语
总之，为提升农村党员干部远程教育培训工作水平，激发该项工作核心效用价值。应针对实践工作中存在的问题，制定科学有效的应对策略。方能真正优化实践工作效果，更新思想认识，令广大农村干部通过远程教育系统全面掌握了解新型前沿技术，积极应用先进手段开展农业生产、经营管理工作，提升农村经济发展水平，丰富综合内涵素养，构建优质远程教育氛围，进而实现良好升华。
