1、引言
随着高科技时代的逐步发展，语文教学模式也在不断发生变化，网络技术的应用正不断深入传统课堂，使语文教学得到了极大的改观。网络环境下的体验式写作教学，突破传统写作理论界限和写作实践教学模式。这符合了新颁布的《小学语文课程标准》提出的“语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。” ① 的理念。
2、网络环境的体验式作文教学的理论依据
体验式作文教学源于体验式理论，体现了建构主义的“知识不是被动吸收的，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得”，“学习应是有意义的学习，学习者必须‘主动参与’，知识是由个人自己建构的，而非由他人传递的；教师对学习者的意义构建起帮助和促进的作用”教学思想。建构主义要求教学环节中包含情景创设和合作学习，并在此基础上由学习者自身最终实现对所学知识的意义构建。新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》已明确提出语文课程应“植根于现实，面向世界，面向未来”，写作教学“应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。②为此，在充分比较、借鉴的基础上，以活动教学理论、建构主义学习理论和系统理论为理论基础，将当前许多先进的教学理念与作文教学有机地结合起来，逐步形成了体验式作文教学这一新的作文教学指导思路。
3、如何进行体验式作文教学
体验式作文教学是教师指导学生围绕某一主题，通过观察、阅读、讨论等形式，使其形成对自然、社会、人生、自我等的认识和感悟，在此基础上，综合运用语文知识，准确表达思想感情的过程。它是一种以写作为重点的语文综合性学习，要求学生综合利用学习要素，创造性地表达自己对事物的理解与感悟。体验式作文教学应做到以下几点：
（1）要科学合理地指导和调控。体验式作文教学注重教学活动过程，没有过程的教学任何体验都无从谈起；学习本身就是一个过程。学生的学习体验从无到有，到被加强，到引导学生进行新的体验或者写作，一开始就表现出持续性。这个过程也是学生成长的过程，不断修正完善先有的不完满、深刻体验的过程；因此教师要激发、引导学生体验，教给学生思想，也要在教学中处理和修正学生的原有经验，帮助学生在写作中获得新的体验，让认知世界的能力和写作能力的共同成长。
（2）积极引导学生观察和积累生活经验和经历。学生作文的写作素材来源于生活，是对生活经验和经历的艺术加工，是对个人情感流露的真实表达。从“生活体验”入手，是对学生生活的尊重，对学生作为主体的尊重，“体验”可以引导学生自觉地“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征” ③。体验式作文教学要求教师引导学生将作文内容定位在学生自己的现实生活和环境；将写作动机从学生自发，使学生因有“体验”要表达而作文，而不是为写作而写作；将写作扎根于学生生活与生活体验中，使作文成为交流的需要与生活的自觉。叶圣陶曾经说过：“生活如泉源，文章如溪水。泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。” ④
（3）积极引导学生阅读，积累写作素材。阅读是一种巩固学习成果，丰富知识的有效手段。通过课外阅读，增加了学生对自然科学、社会科学以及世界各地的风土人情的认识和理解；增强学生语言表达能力，加强学生思维的广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性，使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，进一步巩固课内学到的各种知识，提高认读水平和作文能力，乃至对各学科的学习，都有极大帮助。“读书破万卷，下笔如有神”。阅读使学生扩大了知识面，开拓了视野，增强了思维的敏捷性，丰富了识储备，从中汲取了文中的精华，掌握更多的写作方法技巧，倾吐于自己的作文之中，使学生的作文言之有序、言之有物。大量的阅读，可以将他们从课内学到的知识，融汇到从课外书籍中所获取的知识中去，相得益彰，形成“立体”的，牢固的知识体系，直至形成良好的能力。体验式作文教学以综合性学习为主要学习方式，把课内学习与课外学习、接受学习与探究学习、书本学习与实践活动、阅读与写作等方面结合起来，让学生的语文学习成为一个有机的整体，在一个学习过程中达成多个教学目标。在写作前，让学生先从生活和阅读中积累大量的信息，通过思考与交流，将这些信息进行加工，最后通过一定的形式表达出来。这是一个吸收-整合-表达的过程。
（4）积极创设写作模拟情景。教师在作文教学中应创设情景，让学生模拟写作。“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。” ⑤这是体验式作文教学追求的方向。比如，教师可以用音乐来激发学生的灵感。音乐能给人以美的享受，激起人情感上的共鸣，引发人无限的想象力。在作文课堂情境活动设计中，让音乐渗透其中是让学生张开想象翅膀的一种行之有效的手段。例如指导学生写《我的老师》，我放了一首歌曲《长大后我就成了你》。在婉转、深沉的音乐声中，在如泣如诉的旋律之中，在“那间教室，放飞的是希望，守巢的总是你”的歌声中，学生如痴如醉，张开了想象的翅膀。也可以让学生自编自导自演发生在身边的故事，可一人完成，也可多人协作，也可由老师编导，学生参与来完成。这种表演富有浓厚的现实生活气息，实际上是情景作文的训练。如学生表演集市喧闹场面，公车上失窃现象，夜自习停电后学生的反应，学生迟到或考试成绩公布后的众生相……
4、结束语
通过对体验式写作教学过程的综合分析，网络环境的作用凸显出来，它突破传统的语言课堂的时空限制，促使学习者进行自主学习。体验式写作教学将语言和社会情景联系到一起，将意义表达与语境相连使学生学到真实的，地道的，活泼的，生动的语言。通过个性化、情景化、趣味化的特征，突出表现了人性化特征，使学生在学习中找到自信，体验成功，发现学习的乐趣。体验式作文教学既能让学生体会乐中求学，也能让老师体会乐中教学，所以体验式教学对每个教师，每个学生，乃至整个语文教学都有着积极重大的作用和意义，它能进一步激发学生的潜力，也能充分利用各种资源，深化语文教学的改革。
