引 言
初中英语教学的目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在实际交际中初步运用英语的能力。因此，我在教学中改变以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解，及机械的句型操练的教学模式。采取以学生为中心，加强训练指导，加大学生练习的活动量，指导学生多模仿英美原声，让学生体验纯正英美发音和地道的语音语调，最后升华内化为学生自己的特色发音。
一、为什么要提倡英语教学中的模仿
人类从出生到咿呀学语，从幼童到长大成人，可以说在人生的每个阶段都离不开模仿。这是因为模仿是人类学会事情的主要方法，是一个人学习过程中必然经历的阶段。
古希腊的著名哲学家德谟克利特曾说过：“在许多重要的事情上，我们是模仿禽兽，作禽兽的小学生。从蜘蛛身上，我们学会了织布和缝补；从燕子身上，我们学会了造房子；从天鹅和黄莺等歌唱的鸟身上，我们学会了唱歌。”
其实，模仿一词在词典上的解释为“照某种现成的样子学着做”。可以说，模仿就是人的一种本能。
新课标建立的新的评价体系，强调对学生在学习过程中进展情况的评价，强调对学生听力和口语能力的评价。
那么，如何提高初中生的英语口语水平，使孩子们的发音、语气语调都地道纯正呢？模仿英美原声就是一个不错的选择。这是因为：
1.多听多读，知识输入
听读，这是人的大脑对知识的输入的过程。如果初中生能够经常大声的朗读英语，便能够促进其记忆力，有助于学生英语学习的提高。同时，英语文字是典型的拼音文字，与汉语大不相同。那么，学生通过大声朗读便容易懂得拼读的技巧和规则。当然，为了更好的提高朗读效果，学生在朗读前一定要多听几遍，然后试着模仿，逐渐培养自己的语感。而要想有较大收获，就必须做到每天坚持听读，这也符合语言学科的特点。
2.大胆开口，知识输出
有了听读作铺垫，学生还要多讲多说。因为开口讲话正是语言的输出，只有语言的输出足够多，才能真正学会一门语言。作为初中英语教师，我尽可能多的为学生创设机会，让孩子们开口说英语，要让孩子克服怕说错怕丢人的心理障碍，让孩子们不但在课堂上可以大胆地用英语交流，在课余时间也要让孩子积极大胆地用英语跟同学交谈。
我在班级尝试性地搞过英语角，每期给孩子们一个主题，任凭学生自己发挥，说错不要紧，就是锻炼学生开口说英语的胆量。这大大激发了孩子学英语的积极性，使孩子们对英语学习产生了极为浓厚的兴趣，而且还提高了学生的口语交际能力。
3.扮演角色，兴趣推动
兴趣是引导学生学习的最好的老师。兴趣导航，事倍功半。教学中，我尝试性地让学生进行角色扮演的游戏，为他们创设最真实的语言环境，让学生能够灵活运用所学语言处理实际问题。
著名学者张冰姿教授曾说过：“很多人想去国外留学，以为只有到外国才能把英语学好。其实不然。我的基本功都是在中国学习的。我第一次去英国已经57岁了，演讲完毕，掌声雷动。不久，就被邀请到BBC当播音员。我的英语学习经验就是在中国跟着唱片学，一篇课文至少模仿300遍，说完争取跟英国人一摸一样。我的学生刚学完16篇课文，就可以去广交会当翻译，听口音外国人都以为他们是刚留学回来。出国不过是多了一个应用环境，你讲得不好，人家一样当你是外人。”
由张教授的话我得到启迪，即便不在讲英语的国家生活，照样能够说出一口地道流利的英语口语。关键是看你有没有下功夫模仿。
二、对于初中生来说，模仿时需要注意的事项
1.要慎重选择正确清晰的英美原文
利用软件的跟读来训练自己正确的语音语调，提高流利程度，培养英语语感，这是模仿的必要手段。我在指导学生选择听力材料时十分谨慎。为学生把好关，免得学生把珍贵的时间、精力浪费在模仿错误的材料上。
2.要大声模仿，注意总结
大声模仿，这点特别关键。模仿英美原文时一定要大大方方，清清楚楚，一板一眼，注意指导学生口型要到位，不能扭扭捏捏、小声小气的嘟囔。当然，学生刚开始模仿，怎样也没有外国人说得快，我此时指导学生，把语速放慢，慢速模仿，只有发音到位，口腔打开，音发准了以后，才可以逐渐加快速度，并逐渐采用中速和快速，最后直到脱口而出流利的英美口语。
3.要反复、仔细模仿，最后升华内化
英美原声的英语固然优美，但那不是一朝一夕就能够达到的，模仿时一定要有耐心、恒心和信心。模仿的练习必须反复操练，重复操练，只有不厌其烦地重复模仿，才能达到量的积累，从而等待质的飞跃。但反复、重复的操练和模仿并不等同于机械地让学生做一些无意义的无用功。我仔细透析一下便发现，学生在重复模仿的过程中，多多少少都增加了思考，他们在这一过程中，实际上会形成对发音规则的潜意识，最后经过不断的由强化训练到自觉练习，久而久之就内化为自己的发音风格。
实践证明，模仿英美原声在英语口语教学中的作用日益凸显。模仿不但刺激了学生的积极性，给了学生一个意识，那就是“我行！”，模仿能够真真正正地提高学生的英语口语水平和地道程度。从而让学生在学习英语的道路上越走越远，形成良性循环。而英语教师也在指导学生进行英美原声的模仿训练中掌握了一定的技巧和经验，也促进了教师自身业务水平的提高。可见，模仿的充分应用和正确应用一定能实现教师在英语教学中的双赢。
