随着信息化技术的不断发展，计算机应用技术成为我们生活和工作中不可或缺的一门技能，在我们的生活中扮演着了越来越重要的角色，因此，计算机基础教育也成为现代教育课程中的一门必修课。在我国高职教育中，大部分专业均已开设有计算机基础课程，随着计算机技术在各领域的应用不断拓展，计算机基础课程的教学任务与教学内容也在不断调整和变化。今天，我们针对高职计算机基础教育的发展讨论一下三个问题：
一、高职教育中计算机基础教育的重要性及存在的问题
在普通高等教育中，计算机基础教育的任务是使学生掌握计算机软、硬件基本理论知识，学会利用计算机分析问题、解决问题，掌握通过计算机查询信息、获取信息、处理信息的技能，培养学生的计算机信息处理能力（信息素质），引导开发学生的创新能力。高职院校开设计算机基础教育课程也应达到相同的教学目的，然而，在我国高职教育中的计算机基础教育教学过程中普遍存在以下几个方面的问题：
1.1计算机基础教育课程设置的内容不合理
高职院校中，大部分专业的计算机基础教育课程设置是“计算机文化基础+一门程序语言课”的教学模式，之所以如此安排，是因为这种教学模式有利于学生通过国家非计算机专业二级考试。该模式直接反映出高职教育在教学过程中尚未摆脱“应试教育”的束缚。学生即使通过了现行的国家非计算机专业二级考试，也不能完全反映学生的计算机操作能力水平。另外，该模式很难提高学生的信息素质。因为在该模式中，计算机文化基础的课时要比程序语言课的课时少，而程序语言课对于非计算机专业的学生而言，在信息素质培养方面的作用不大，非计算机专业的学生应用计算机并不需要学习计算机语言编程知识。
1.2计算机基础教育课程尚未得到足够的重视
计算机基础教育课程在高职院校中虽作为必开基础课，但其在真正具体实施过程中的重视程度远远是不够的。特别是在硬件设施尚不完备的高职院校中，计算机基础教育课程中的实践操作环节往往受到其他计算机专业课程的排挤。
二、高职计算机基础教育课程重新定位的思考
能够高效准确地获取信息，精确地、创造性地使用信息，能够成功地、批判性地评价信息及合法地利用信息、传播信息、创造信息，并且不违背社会道德规范是信息时代对人才信息素质的基本要求。而能够熟练使用并维护计算机；能够高效、准确地运用计算机工具获取信息；熟练使用计算机处理各类信息，如数据表格、文字、图像、多媒体文件等等；使用计算机收集、整理、传播信息是社会对高职毕业生信息素质的具体要求。针对高职院校的学生，计算机基础教育要达到什么样的目的，需开设哪些课程，应采用怎样的教学质量检验方法，其原则应该是使高职院校学生的信息素质达到社会需要的标准。
目前，高职院校计算机基础教育的主要目的是使学生的计算机操作能力达到国家非计算机专业二级考试的标准，对学生的能力考核往往以是否“过级”作为硬性指标。显然，此种教育结果不应成为高职计算机基础教育的目的，这样开展教学的结果，将会使学生掌握的技能不能满足社会需求，不能达到我们实施高等职业院校计算机基础教育的真正目的。
高职计算机基础教育的目的不仅要使学生学会真正地使用计算机，更为重要的是使高职院校的学生学会运用计算机处理信息，因此，高职计算机基础教育的最终目的应定位于学生计算机信息素质的培养。
三、计算机基础教育应在加强学生信息素质培养方面发挥更为重要的作用
计算机基础教育不应该仅是一门课程，更应该是高等院校学生的一个学习工具，通过计算机基础教育课程的学习，学生应该具备利用计算机工具获取信息、整理信息、传播信息的基本能力。信息素质的提升会使得学生在其他课程的学习中，将信息素质与人文素质修养、语言组织能力、逻辑思维能力等密切联系起来，运用计算机信息技术进行学习。
因此，在高职教育中，计算机基础教育应贯穿学生的整个学习过程。计算机基础教育应成为整个高职教育课程体系的组成部分，高职计算机基础教育最终应定位于学生信息素质的培养，以此来达到更高效的学习效果。
高职计算机基础教育的目标应是培养学生的信息素质，并且建议将“计算机基础”的称谓统一为“计算机信息技术”，其教学目的应是使学生掌握利用计算机处理信息的能力，并将这种能力应用于其他课程的学习以及工作中。
